【課文說(shuō)明】

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。隊(duì)伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過(guò)于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無(wú)論是日常斗爭(zhēng)，還是這場(chǎng)“英雄行為”，都頗有點(diǎn)傳奇色彩。小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么柞用。（本文在文學(xué)界有詩(shī)意小說(shuō)之美稱。）

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

〖導(dǎo)入〗

可觀看《鐵道游擊隊(duì)》或《小兵張嘎》等片斷，……

〖整體感知〗

一、走進(jìn)蘆花蕩

１、聽配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片＿＿＿＿＿的蘆花蕩”說(shuō)出來(lái)。

２、將《蘆花蕩》中寫景的句子找出來(lái)，并想像蘆花蕩的景色美。

二、感受人和事

（方式：自主、合作探究的活動(dòng)。）

１、美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自已對(duì)人、事、情的感受說(shuō)出來(lái)。（如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭；一對(duì)可愛(ài)勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。如：事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送；一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇戰(zhàn)斗；如情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情；一份屈辱的亡國(guó)痛。）

２、用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”，“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”說(shuō)話，重點(diǎn)探究事件的過(guò)程與意義。

（開放性答案，教師評(píng)點(diǎn)、激勵(lì)。）

３、分角色有表情地朗讀，品味老頭子和小女孩的對(duì)話，體會(huì)老頭子的思想感情和性格特征。

三、感知詩(shī)意小說(shuō)的語(yǔ)言和意境美

有的賞析文章說(shuō)，孫犁《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品中的景物描寫處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物心境相諧，不僅能渲染故事氣氛，也給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。你同意這樣的評(píng)價(jià)嗎？請(qǐng)你在文中舉一例說(shuō)明。

〖強(qiáng)化體驗(yàn)〗

小說(shuō)中老頭子這個(gè)人物形象鮮明，富有傳奇色彩，請(qǐng)你以“ＸＸ的老頭子”（如自尊、自信的老頭子，機(jī)智、勇敢的老頭子等）創(chuàng)造性地把故事情節(jié)說(shuō)給大家聽。

〖拓展創(chuàng)新〗

《荷花淀》和《蘆花蕩》是姊妹篇，是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)《荷花淀》。