【教學目的】

１、指導學生閱讀課文，收集相應的背景資料，理解文章內(nèi)容。

２、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。

３、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

４、體會作品的散文化的語言。

【教學重點】

１、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。

２、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

【教學難點】

１、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。

２、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

【教學設想】

第一課時

〖教學目的〗

１、指導學生閱讀課文，收集相應的背景資料，理解文章內(nèi)容。

２、速讀課文，然后復述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎上，引學生初步感知人物形象。

〖教學重點〗

速讀課文，然后復述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎上，引學生對人物形象進行分析。

〖教學難點〗

速讀課文，然后復述課文內(nèi)容，理清文章的情節(jié)。在理解小說的情節(jié)的基礎上，引學生對人物形象進行分析。

〖主要教學內(nèi)容與步驟〗

一、導入新課

可以由孫犁的《荷花淀》在文壇上的影響導入。

在此基礎上引導學生完成對作者的介紹和對背景介紹。

附（作者簡介與背景介紹）：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。１９１３年４月６日出生。１２歲在安國縣城上小學時，開始接觸五四新文學。１４歲考入保定育德中學。１９３６年暑假后，在河北安新縣的小學教書，在這里他對白洋淀一帶人民的生活有了初步了解。１９３７年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他主要在冀中地區(qū)從事革命文化工作，曾編印出版革命詩集《海燕之歌》。１９３８年秋，在冀中區(qū)辦的抗戰(zhàn)學學院任教。此后在晉察冀文聯(lián)、《晉察冀日報》、華北聯(lián)大做過編輯、教員。１９４１年回冀中區(qū)參加編輯群眾性大型報告文學集《冀中一日》。１９４４年去延安魯迅藝術(shù)學院工作和學習。１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后，回冀中農(nóng)村從事土地革命，從事寫作。解放后，他在《天津日報》工作，１９５６年后，因病長期擱筆，但以《天津日報》副刊為陣地，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了許多青年作家。

在延安時，孫犁有代表作《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，在冀中區(qū)時，寫有《鐘》《碑》《囑咐》等作品，建國后，有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》和散文集《津門小集》，他解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》（１９５８年），是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部一部小說和散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。

２、寫作背景：

白洋淀位于冀是平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

二、速讀課文

要求：

１、能夠復述故事情節(jié)。

２、討論“研討與練習”中第一題中的兩個問題。

三、組織學生進行交流反饋

四、再讀課文，討論

老頭子究竟是不是一個英雄？請說明理由。

老頭子是一個英雄，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

首先表現(xiàn)在他的愛國熱情、抗日熱情與老當益壯的氣慨上。老頭子年近六十了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像了老的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖之下，出沒葦塘，成為一名貢獻卓著的英勇的交通員。“這不僅是因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，更是因為他有過人的英雄氣慨。

老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。對家鄉(xiāng)，對同胞，對抗日隊伍，他是如此的深情，對日寇則是滿懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個孩子，對敵人又是那般恨。愛得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。

老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺得有負囑托，開始嚴厲地自責，自愧得無地自容。

老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。

作者刻畫這樣一個人物形象有何深刻的用意？

這篇小說刻畫了老頭子這樣一個老英雄形象，由這個形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅持抗日的革命隊伍。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難，不畏艱險，豪邁樂觀、斗志昂揚的一支隊伍。通過這種以點帶面的寫法，可以感受到，在敵后抗日根據(jù)地里，男女老少都發(fā)動起來，進一步突出中國人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。

怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

“過于”有非常的意思，老頭子的自信心與自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭之嫌。大菱的受傷，跟老頭子過于自信、不夠謹慎是分不開的。小女孩洗臉，大女孩還警惕一些，而老頭卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為敵人的、小火輪上的探照燈照不到他們，可事實上卻把兩個女孩的臉照得雪白。這些都是他過于自信而導致的一種麻痹的表現(xiàn)�！斑^于自信與自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，均有此生發(fā)出來的。

五、小結(jié)本課時教學

第二課時

〖教學目的〗

１、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。

２、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

３、體會作品的散文化的語言。

〖教學重點〗

１、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。

２、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

〖教學難點〗

１、能找出文章中對人物的刻畫描寫，在理解文章內(nèi)容的基礎上把握小說中的人物形象，進一步體會作品中所流露出來的情感。

２、理解小說中的環(huán)境描寫在作品中的作用。

〖主要教學內(nèi)容與步驟〗

一、復習導入

二、圍繞專題，研讀課文

思考題：文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。

三、討論明確

１、肖像描寫。

２、行動描寫。

３、語言描寫。

４、心理描寫。

要求學生結(jié)合具體的語句來談一談，在這基礎上，說出其在文章中的作用。

追問：在肖像描寫中，著重寫了什么？為什么這樣寫？

四、提問激疑

小說中有許多環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫在文章中有什么作用？

引導學生討論，并在討論的基礎上明確小說中的環(huán)境描寫在文章中的作用：對刻畫人物形象的輔助作用與推動故事情節(jié)方面的作用。

五、賞讀課文，品味文章中的優(yōu)美的語言

六、小結(jié)課文教學，補充推薦讀物為《荷花淀》與《躲在書后的孫犁》

附（躲在書后的孫犁）：

躲在書后面的孫犁

舒乙

作家不必像演員，尤其不必像明星。作家的名字可以很響亮；但是讀者不認識他們，沒見過他們，不知道他們長什么樣。他們有名，是他們的作品頻繁地在雜志上、報紙上、書上出現(xiàn)。

作家是躲在書后面的人。最典型的要數(shù)孫犁先生。

孫犁先生從來不出席各種熱鬧場合，甚至害怕照相。他是真正的深居簡出。沒有見過新聞報道中出現(xiàn)過孫犁的名字，因為他拒不出席各類活動。整天整天地躲在家里寫東西，頻頻地發(fā)表作品。這才是孫犁。

晚年，到了實在不能寫的時候，孫犁甚至不說話了。在病床上，他頭腦清晰但極少說話。偶爾，他說一句話，會讓家人和朋友們高興好半天。記得新年伊始，我和文學館的同事們到天津醫(yī)科大學總醫(yī)院去看望孫犁先生。接待我們的是他的兒子孫曉達。兒子向他介紹：“這是中國現(xiàn)代文學館的�！彼�說：“我知道�！碧貏e麻利。又介紹：“這是舒乙�！彼�說：“我知道�！庇痔貏e干脆。令孫曉達大為高興，說：“好幾天不說話了，今天真棒！”

在住院之前，差不多有２０年時間里，孫犁連續(xù)寫了本新書！為這１０本新書，我參加過一次在“三聯(lián)韜奮書店”舉行的研討會。與會者都他的復出與高產(chǎn)而感到驚嘆。

晚年，他的文章越寫越短，卻居然寫了１０本。

中國優(yōu)秀的老作家有一個特點，晚年復出后掀起一個寫作高潮，巴老如此，冰心如此，蕭乾如此，孫犁也如此。因為寫得好，這次高潮構(gòu)成了他們第二個寫作高峰，一點也弱于《家》、《寄小讀者》或者《荷花淀》。

孫犁的《荷花淀》《蘆花蕩》和《鐵木前傳》奠定了他在中國現(xiàn)代文學史大師級的作家地位。

但是，他晚年這１０本書，卻讓我們看見了一個更加豐富多彩的偉人級的作家。

躲在這１０本書后面的孫犁是一個心地善良、目光犀利、襟懷坦蕩、敢說敢為、嫉惡如仇的真君子。

他很像一座浮出海面的冰山，不顯山，不顯水，平平靜靜，安安穩(wěn)穩(wěn)；可哪能里知道，海面之下是那么龐大，那么威嚴，那么厚重，也那么厲害。

這種厲害，是一種痛快，一種淋漓盡致，一種不隱諱，一種一針見血。

念孫犁的文章就有了一種難得的對他的崇敬感，因為他敢講真話，敢抒己見，敢一語道破。

于是躲在書山后面的孫犁一下子就成了一座大山，巍峨的大山。

你也因此而明白，他為什么不愛出頭露面，不愛上鏡，不愛出席公眾場合。

只因為他不愛掩飾自己的觀點。

孫犁，應該說，是中國最有學問的作家之一。他擁有大量的書，念過大量的書。

孫犁愛書如命。他愛書，愛尋書，愛買書，愛藏書，愛念書，愛談書。

更有甚者，他愛給書包書皮，打扮書，包裝書，是親手做。

他還愛在書上題辭，寫好多話，信手寫來，皆成文章。這機關(guān)報書，是他的寶，也是他的象征，大眾多作家中，在這方面他是獨一無二的，堪稱冠軍。

中國現(xiàn)代文學館多次派人去拜訪孫犁先生，去看他這些可愛的書，后來又去各孫家子女談這些書的歸宿和《孫犁文庫》的未來。這些書上有孫犁的手藝，有孫犁的筆跡，有孫犁的思想，有孫犁的感情。它們是孫犁，孫犁是它們。必須善待這些書。

未來的《孫犁文庫》就是“孫犁博物館”，是一個最有特色的中國現(xiàn)代文人的紀念館。一旦成立起來，肯定，它最有中國文人味兒，既有文獻性，也具有極大的啟示性。

想一想，一個解放區(qū)來的作家，一個南征北戰(zhàn)的人，一個寫過那么美的傳世作品的人，一個緊跟時代步伐的人，一個極有學問的人，一個惜書如命的人，放在一起，看似矛盾，但確實扎扎實實地集于一身，豈不是天下一大奇觀嗎？

有一次，孫犁在他的藏書《西游記》上做了以下的書箴：

“淡泊晚年，無競無爭，抱殘守缺，以安以寧。惟對于，不能忘情。我之于書，愛護備至；污者凈之，折者平之，閱前沐手，閱后安置。溫公惜書，不過如此。

“勿作收蠹，勿為書癡，勿拘泥之，勿盡信之。天道多變，有陰有晴；登山涉水，遇風遇雨；物有聚散，時損時贈。不以為累，是高水平�！�

這些話，是孫犁先生的人生觀。

是一個大儒的人生觀。

是一個大作家的人生觀。

躲在書后的，竟是這么一個偉大的現(xiàn)代人。

他去世了，可是他的遺產(chǎn)夠后人受用很久很久。想著想著，我的心慢慢平靜下來。慢慢地，漸漸地。