【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：理解本文中作者的觀點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言及反問(wèn)句的作用。

２、過(guò)程與方法：誦讀，自主探究，合作交流。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

２、鍛煉學(xué)生思維能力。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

１、給加粗字注音：

鯤（）鵬斥鷃（）蓬蒿（）咫（）尺狼藉（）相形見(jiàn)絀（）美味佳肴（）

２、詞語(yǔ)釋義：

蓬蒿狼藉吶喊自不量力

咫尺精巧佳肴相形見(jiàn)絀

二、導(dǎo)入

宇宙是神秘的，人類(lèi)是智慧的，神秘的大自然帶給人無(wú)窮無(wú)盡的遐想，那么，人與自然的關(guān)系是怎樣的呢？

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文（指名讀，分組讀，齊讀），思考：作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)間互相補(bǔ)充。

四、內(nèi)容探究

１、學(xué)習(xí)一、二段：

學(xué)生閱讀一、二段概括大意：

一段：提出“征服自然”的說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。

二段：大自然竊笑人。

２、學(xué)習(xí)三至五段：

⑴學(xué)生閱讀三至五段，概括大意：

三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

四段：宇宙一定存在比人類(lèi)更高級(jí)的動(dòng)物。

五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

⑵學(xué)生發(fā)表看法，質(zhì)疑：

（小組合作共同解決）

①說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化歷史

②人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？

③人類(lèi)成為大自然的主人了嗎？

④作者有沒(méi)有否定現(xiàn)代人類(lèi)科學(xué)的成就？

⑤我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

五、課堂練習(xí)

研討與練習(xí)一。

六、作業(yè)

本文的新學(xué)詞語(yǔ)較多，抄寫(xiě)于詞語(yǔ)本上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

蓬蒿咫尺狼藉吶喊相形見(jiàn)絀美味佳肴

二、繼續(xù)探索課文

學(xué)生閱讀六至十段，概括大意：

１、人類(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

２、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人的目的是什么？

３、自然界有目的嗎？

４、本文是否有好有壞？

三、學(xué)習(xí)文中的反問(wèn)句，體會(huì)作用

反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)情感，找出本文中的反問(wèn)句并改成陳述句，比較效果有何不同。

學(xué)生討論交流。

四、小結(jié)

本文是一篇以議論為主的散文，主要關(guān)心是人與自然的關(guān)系，不損害自然，敬畏自然不是一件壞事，這與保護(hù)自然也是一致的。

五、反饋

研討練習(xí)四。

六、作業(yè)

閱讀理解《“能吞能吐”的森林》。