【單元教學(xué)設(shè)想】

“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識(shí)并見(jiàn)的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮……學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識(shí)歷史和人物，去與古人作心靈對(duì)話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時(shí)，讓古人與當(dāng)今時(shí)代對(duì)接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，還應(yīng)重點(diǎn)理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，通過(guò)誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

【單篇教學(xué)方案】

《陳涉世家》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿(mǎn)人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語(yǔ)言）；學(xué)生朗讀課文、注釋?zhuān)�初知文意�?/p>

２、概括課文主要情節(jié)，如“置書(shū)魚(yú)腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；

⑵陳勝的“天下”觀；

⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；

⑸陳勝的口才；

⑹陳勝的領(lǐng)袖才能；

⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯(lián)系課后練習(xí)三，評(píng)陳勝之“敗”。

２、教師指導(dǎo)：

⑴聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；

⑵分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。

３、學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評(píng)價(jià)陳勝。

４、教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”──轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀質(zhì)“疑”

學(xué)生朗讀課文、注釋?zhuān)�就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：

⑴長(zhǎng)句停頓；

⑵句子語(yǔ)氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質(zhì)“疑”

學(xué)生精讀“二世元年……吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：

⑴課文詳寫(xiě)起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對(duì)話，解決以上“疑”點(diǎn)，全課自然收束。

《唐雎不辱使命》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

演讀──讓學(xué)生過(guò)一把“演戲”癮，在表演中自覺(jué)切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學(xué)生試讀──教師指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)是人物對(duì)白）──學(xué)生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。

二、師生說(shuō)“戲”

１、師生說(shuō)“舞臺(tái)提示”（人物、時(shí)地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國(guó)末期的背景、人物臺(tái)詞的表情心理、動(dòng)作、上下場(chǎng)等）。

２、師生說(shuō)“人物臺(tái)詞”（對(duì)白、獨(dú)白、旁白）。

三、演“戲”競(jìng)賽

１、學(xué)生四人一組（分別是解說(shuō)、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進(jìn)行自導(dǎo)自演。

２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競(jìng)賽。

四、學(xué)生評(píng)“戲”

１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。

２、學(xué)生各用一句話評(píng)說(shuō)文中的三個(gè)人物。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

寫(xiě)讀──讓學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)深入理解課文，認(rèn)識(shí)人物的精神世界。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節(jié)

學(xué)生梳理的情節(jié)是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓?zhuān)?/p>

３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長(zhǎng)跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫(xiě)，深入解讀文本

１、教師進(jìn)行改寫(xiě)指導(dǎo)。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過(guò)懸念、對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，將文章改寫(xiě)為四回目的章回體小說(shuō)，可以通過(guò)添加舞臺(tái)提示、人物臺(tái)詞將文章改寫(xiě)為劇本，可以以隨行史官的身份寫(xiě)一篇新聞報(bào)道唐雎使秦的經(jīng)過(guò)，可以以日記的形式寫(xiě)《針?shù)h相對(duì)──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書(shū)信的形式寫(xiě)唐雎向安陵君匯報(bào)與秦王交鋒的情況，抒寫(xiě)為國(guó)捐軀的赤誠(chéng)和不畏強(qiáng)暴的精神……

２、學(xué)生改寫(xiě)課文。

３、學(xué)生作品展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。

《隆中對(duì)》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

說(shuō)讀──通過(guò)讓學(xué)生形式多樣的“說(shuō)”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、說(shuō)說(shuō)“三顧茅廬”

１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。

２、學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)該故事的寫(xiě)作意圖。

二、說(shuō)說(shuō)隆中“對(duì)”

學(xué)生高聲朗讀課文第三段。

１、先說(shuō)隆中“對(duì)”的層次：

論“不可爭(zhēng)”與“不可圖”──論“可爭(zhēng)”與“可圖”──如何去“爭(zhēng)”與“圖”。

２、再說(shuō)隆中“對(duì)”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國(guó)方略。

戰(zhàn)略藍(lán)圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權(quán)，內(nèi)修政理；治國(guó)方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評(píng)說(shuō)諸葛亮

學(xué)生快速瀏覽全文。

１、扣住細(xì)節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚(yú)水之情”評(píng)說(shuō)。

２、結(jié)合隆中“對(duì)”，評(píng)說(shuō)諸葛亮的政治、軍事才能和治國(guó)才能。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

聯(lián)讀──通過(guò)比較課文與《三國(guó)》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。

〖主要教學(xué)步驟〗

（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國(guó)》材料即《三國(guó)演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯(lián)讀探究題》

１、課文和《三國(guó)》材料各側(cè)重寫(xiě)了什么內(nèi)容？二者有無(wú)相同的內(nèi)容？

２、課文和《三國(guó)》材料側(cè)重寫(xiě)的人物分別是誰(shuí)？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國(guó)》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細(xì)節(jié)，說(shuō)幾句評(píng)析的話。

二、聯(lián)讀探究

１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。

２、教師巡回指導(dǎo)。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫(xiě)作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言和手法的角度思考。

２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補(bǔ)充、明確、小結(jié)。

《出師表》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

聽(tīng)讀──訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)取信息的能力，讓學(xué)生在“聽(tīng)”中逐步完成對(duì)文本的解讀。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、聽(tīng)讀，正確朗讀

１、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)音正字，明白朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。

二、聽(tīng)讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？

２、學(xué)生回答，教師明確。

三、聽(tīng)讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學(xué)生傾聽(tīng)思考：

⑴這段文字的主要內(nèi)容是什么？

⑵作者寫(xiě)這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問(wèn)題，并作簡(jiǎn)析：

寫(xiě)作者志趣的句子寫(xiě)劉備知人求賢的句子。

說(shuō)盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子

。

２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。

四、聽(tīng)讀，積累美“點(diǎn)”

同桌兩名同學(xué)互動(dòng)：甲（乙）讀乙（甲）聽(tīng)，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

擴(kuò)讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、讀懂課文

１、點(diǎn)擊課件，聽(tīng)教師范讀。

２、學(xué)生朗讀課文、注釋?zhuān)�讀好長(zhǎng)句短句、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點(diǎn)朗讀課文六、七段，體會(huì)文章寓情于事的特點(diǎn)，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

二、擴(kuò)讀課文

１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類(lèi)積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說(shuō)、俗語(yǔ)及對(duì)其評(píng)價(jià)的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國(guó)大臣的資料；

賞析《出師表》的詩(shī)、文、聯(lián)。

２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”討論會(huì)，評(píng)說(shuō)其“才智”、“忠誠(chéng)”、“得失”等。

３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫(xiě)一篇作文。

《詞五首》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

比較鑒賞──指導(dǎo)學(xué)生對(duì)五首詞進(jìn)行比較鑒賞，體會(huì)詞的情感與藝術(shù)特色。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語(yǔ)調(diào)。

２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”

１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點(diǎn)”鑒賞，如鑒賞手法（對(duì)比襯托、托物言志、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典）、語(yǔ)言（修辭、煉詞造句）等的妙處──《望江南》可鑒賞疊詞。

２、學(xué)生自選任一首詞進(jìn)行鑒賞，并與同類(lèi)詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

背讀──教給學(xué)生背誦詩(shī)詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、感知“背讀”

１、學(xué)生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當(dāng)堂檢驗(yàn)背誦效果。

２、請(qǐng)背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。

二、學(xué)會(huì)背讀

１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。

２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩(shī)詞的方法：

⑴理解詩(shī)詞大意和思路；

⑵明了詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)：詩(shī)大都講究對(duì)仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩(shī)詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫(huà)面）、耳聽(tīng)、眼看、手寫(xiě)、口念結(jié)合；

⑸同學(xué)互動(dòng)對(duì)背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學(xué)生背誦比賽。

２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗(yàn)，說(shuō)理解文本的話，說(shuō)發(fā)現(xiàn)文本“美點(diǎn)”的話。

３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。