【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

掌握一些重點(diǎn)字詞，如：“適”“數(shù)”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

２、過(guò)程與方法：

閱讀──辯論。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因與外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：

探討楊修之死的原因。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、投影儀或小黑板

２、素材儲(chǔ)備：《三國(guó)演義》中有關(guān)楊修的段落。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權(quán)效力，即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是位才智過(guò)人的楊主簿呢？楊修之死，是何原因？

二、新授

１、閱讀、整體感知：

閱讀課文，理解課文內(nèi)容，為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備，并探討楊修的死因。

２、小組互動(dòng)，合作探究。

⑴復(fù)述故事：

①女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事；

Ａ、“雞肋”的故事；

Ｂ、“改修花園”；

Ｃ、“一盒酥”。

②男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事；

Ａ、“夢(mèng)中殺人”；

Ｂ、“簏中物”；

Ｃ、“斬吏出門”；

Ｄ、“代作答教”。

⑵小組競(jìng)賽、完成必答題（抽簽選作答學(xué)生）

明確：

①給字注意、釋義：

幻燈投影或小黑板示題：

Ａ、雞肋（lèi）：胸部?jī)膳缘墓穷^

Ｂ、轅門外（yuán）：軍營(yíng)的大門，

Ｃ、數(shù)犯曹操之忌（jì）：對(duì)某些言語(yǔ)舉動(dòng)或事情有所顧及所形成的禁忌。

②按拼音填漢字并釋義：

用幻燈投影或小黑板示題：

Ａ、竟取匙與從食 qì（訖）

Ｂ、操因疑修 zèn（譖）害曹丕

Ｃ、延棄弓 chāo（綽）刀

⑶搶答題（答錯(cuò)者倒扣１０分）

①本文的敘事線索是什么？

明確：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

②敘事的方式有：Ａ、順序Ｂ、倒敘Ｃ、插敘Ｄ、補(bǔ)敘。

本文屬哪一種方式？

明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

③請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)通假。

明確：“當(dāng)”通“擋”，“分”通“吩”；“付”通“咐”。

三、小組間辯論

分兩組，男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯，第一副辯、第二副辯，第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)、講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。

明確觀點(diǎn)：（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，

在辯論基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。

明確：（男）總結(jié)楊修的性格特征。（女）總結(jié)曹操的性格特征。

四、反饋練習(xí)

１、讀字詞（小黑板示）。

２、研討與練習(xí)二、三。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

１、內(nèi)容小結(jié)：

明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。

２、方法歸納：

通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格。

【板書設(shè)計(jì)】

楊修之死

原因

楊修曹操

持狂好虛老

才妄耍偽謀

放輕小殘深

曠率聰詐算

明

內(nèi)因外因

（男）恃才放曠（女）借違反軍紀(jì)之名

終于招致殺身之禍處死楊修