【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo):⑴理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。⑵能用自己的語(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。2、過程與方法目標(biāo):⑴學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。⑵通過探究楊修死
【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生自讀本文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。2、分析楊修的死因!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn):⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。⑵分析曹操、楊修的性格特征。2、難點(diǎn):探討楊修之死的原因!窘谭▽W(xué)法
一、對(duì)教材的理解與分析1、本課在教材、新課標(biāo)中的地位:《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回:“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”,本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能:分析語(yǔ)言材料,梳理信息,表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練,能夠合作交流自己的思想。2、過程與方法:處理材料,歸納分析,討論交流。3、情感與態(tài)度:內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí),正確的人才觀。
【訓(xùn)練目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,求異思維能力和自學(xué)能力;理解通過不同事件表現(xiàn)一個(gè)人的某種性格的寫法以及倒敘的作用,敘事的層次性。學(xué)習(xí)全面分析人物性格的基本方法!窘虒W(xué)方法】自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法!窘叹摺客队
【教學(xué)思路】《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第七十二回,以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由,從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文,應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、
【教學(xué)目標(biāo)】1、了解《三國(guó)演義》與羅貫中。2、掌握本文的生字的正確讀音和一些文言字詞的意思。3、理解小說(shuō)是如何刻畫人物形象的,以及楊修的死因和啟示。4、明確歷史人物與文學(xué)作品中人物形象的區(qū)別!窘虒W(xué)重
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo):⑴理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要復(fù)述事件。⑵能用自己的語(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。2、過程與方法目標(biāo):⑴學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。⑵通過探究楊修死因,
【教學(xué)目的】1、掌握一些文言詞語(yǔ),練習(xí)復(fù)述; 2、學(xué)習(xí)通過故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法;3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。2、
【設(shè)計(jì)理念】1、知識(shí)鋪墊:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。2、口才展示:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3、快樂競(jìng)答:在娛樂中學(xué)習(xí),以“搶答比賽”的形式,明確本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生深刻的、全面的去考慮問題
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的方法。2、學(xué)習(xí)小說(shuō)精密的敘事結(jié)構(gòu)!窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析人物形象!窘虒W(xué)難點(diǎn)】小說(shuō)的敘事結(jié)構(gòu)!緦W(xué)習(xí)方法】自主、合作、探究!菊n時(shí)安排】一課時(shí)!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入播放《三
【教學(xué)設(shè)想】1、教學(xué)目標(biāo):(從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度認(rèn)定)⑴分析曹操和楊修兩個(gè)人物形象。⑵探究楊修的死因⑶總結(jié)楊修之死給我們的啟示。2、重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):分析曹操和楊修的性
【教學(xué)目標(biāo)】1、利用以前積累的知識(shí),借助工具書認(rèn)讀文中出現(xiàn)的生僻字和文言文字詞,疏通文意,能流利靈活地復(fù)述課文。2、培養(yǎng)速讀能力,提高自身語(yǔ)言素養(yǎng)。3、理清本文的結(jié)構(gòu)。理解插敘的作用。4、分析人物的性
【教學(xué)目標(biāo)】1、了解故事的梗概,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言復(fù)述課文。2、領(lǐng)會(huì)作品的感情傾向,發(fā)表自己的評(píng)價(jià)。3、學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象!窘虒W(xué)重點(diǎn)】分析楊修和曹操的性格!窘虒W(xué)難點(diǎn)】評(píng)價(jià)歷史
【教學(xué)目標(biāo)】1、通過復(fù)述等方式,引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品的故事情節(jié),體會(huì)小說(shuō)敘述情節(jié)的巧妙技法。2、結(jié)合事件,披文入意,引導(dǎo)學(xué)生把握并賞析小說(shuō)中的人物形象。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、體會(huì)插敘在小說(shuō)情節(jié)安排上的妙處
【教學(xué)設(shè)想】《楊修之死》選自名著《三國(guó)演義》第七十二回,它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段的故事,記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,但故事性強(qiáng),人物性格鮮明。我覺得這篇課文可以讓學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)通過分析故事情節(jié)來(lái)把握人物形象;學(xué)習(xí)倒敘的記敘順序。2、過程與方法:體驗(yàn)式,合作式,通過演繹故事來(lái)體會(huì)人物性格。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。【重難
【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力:掌握一些重點(diǎn)字詞,如:“適”“數(shù)”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。學(xué)習(xí)通過故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 2、過程與方法:閱讀──辯論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步認(rèn)識(shí)分
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能:⑴理解課文中出現(xiàn)的一些文言詞義、句義。⑵了解羅貫中及《三國(guó)演義》的文學(xué)常識(shí)。⑶準(zhǔn)確復(fù)述課文情節(jié),簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。2、過程與方法:⑴歸納楊修的性格與他被殺之間的關(guān)系。⑵遷移
一、導(dǎo)入同學(xué)們,在上課之前我們先來(lái)填兩幅對(duì)聯(lián):智不智看,勇不勇看;(接著再出示)三國(guó)出,梁山多。三國(guó)出智士,《三國(guó)演義》中謀士眾多,智士云集,今天我們就來(lái)了解三國(guó)謀士楊修的故事。出示教學(xué)目標(biāo):1、復(fù)述
【教學(xué)目標(biāo)】1、能分析課文故事發(fā)展的層次;2、理解課文中人物性格的特點(diǎn),學(xué)習(xí)描寫人物的方法;3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力;4、交給學(xué)生一些做人的道理。【教學(xué)設(shè)想】1、在閱讀時(shí)先疏通文字,理解內(nèi)容,梳理文
【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握文章內(nèi)容,分析人物性格。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣!窘虒W(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2、3【教學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)2!窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)!窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)
【教學(xué)目的】1、理清小說(shuō)情節(jié),整體感知,概括人物性格。2、小組討論,分析楊修死因。3、學(xué)會(huì)謙遜做人,保持健康心理,完善健全人格!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理清小說(shuō)情節(jié),整體感知、分析語(yǔ)言,分析概括楊修和曹操這兩
【簡(jiǎn)介】本節(jié)課的主題:讓學(xué)生了解曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由,探討楊修之死的原因,初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課在故事中表現(xiàn)楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風(fēng),揭示曹操既
滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。 白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。──調(diào)寄《臨江仙》【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)通過故事來(lái)展現(xiàn)人物性格
【教學(xué)設(shè)想】《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第七十二回,以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由,從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文,應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、
【設(shè)計(jì)意圖】《楊修之死》是一篇自讀課文,節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回:“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”,本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段,曹操軍隊(duì)撤退前的情況,本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾
教材理解
課文記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由,主旨是表現(xiàn)楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想作風(fēng),也揭示了曹操的復(fù)雜性格:即十分奸詐,又有深謀遠(yuǎn)慮。事情發(fā)生在魏、蜀漢中之戰(zhàn)的最后階段。蜀兵據(jù)險(xiǎn)固守,魏不得進(jìn),魏軍主
楊修為什么被殺?依據(jù)這篇課文,楊修被殺可以歸納出三個(gè)原因:一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考慮到留他在身邊終不免造成禍患,總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看
一、熟讀課文,完成下面練習(xí)。1、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對(duì)楊修每次犯忌,曹操各有什么心理反應(yīng)?2、關(guān)于楊修死因,有人推之于曹操,有人歸之于楊修,有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。此題意
1、教學(xué)此課,首先要讓學(xué)生熟悉課文,掌握課文中重要的細(xì)節(jié),為此后的討論奠定基礎(chǔ)。因此,課堂上要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)讀課文。介紹作者和《三國(guó)演義》在三五分鐘以內(nèi)完成?梢园匆韵虏襟E教學(xué):⑴指出故事發(fā)生
【作者和《三國(guó)演義》】羅貫中(約1330~約1400),名本,號(hào)湖海散人。山西太原人,一說(shuō)錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人,元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂,政治腐
【浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊聰】〖“深度體驗(yàn)”式語(yǔ)文的三重品格〗對(duì)人教版九年級(jí)上冊(cè)第18課《楊修之死》的解讀主要流行以下兩種文化視點(diǎn):一種主流的觀點(diǎn)是“小聰明”說(shuō),他們認(rèn)為楊修聰明反被聰明誤,這顯然是源于
羅貫中像曹操1曹操2 京劇中的曹操曹操電視劇形象1 曹操電視劇形象2戲劇人物曹操京劇《曹操與楊修》 楊修《三國(guó)演義》圖書封面《三國(guó)演義》插 《三國(guó)演義》插《三國(guó)英雄志傳》書影楊修之死 楊修之死圖示
筆者最早接觸到有關(guān)楊修的文字是在初中語(yǔ)文課《楊修之死》中。據(jù)該書知,楊修平時(shí)恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。曹后借口“雞肋”事件,以惑亂軍心之罪殺之。其實(shí),這并不可信。據(jù)陳壽的《三國(guó)志》載:“……植既以才見異
全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師李鎮(zhèn)西在99年“中語(yǔ)會(huì)第七屆年會(huì)”上指出:“語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是交際的工具,而且是思維的工具,更是做人的工具。惟有將語(yǔ)文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格,我們的語(yǔ)文教育才是真正成功的教育!笨梢
選自羅貫中《三國(guó)演義》的《楊修之死》一文,因?yàn)槭切≌f(shuō)節(jié)選,又是自讀課文,于是不少教師教學(xué)時(shí)認(rèn)為讓學(xué)生看看就行。筆者認(rèn)為,教學(xué)《楊修之死》一文要把握三“美”。1、抓住結(jié)構(gòu)美:“楊修之死”是一個(gè)故事,可這
初中語(yǔ)文,有一篇文章《楊修之死》是節(jié)選自《三國(guó)演義》的。從楊修之死的原因探索中,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題,楊修之死,死在不慎交際,沒能很好地處理好與曹操的關(guān)系。好為人師,持才放曠的性格造成了他人際關(guān)系
談楊修和曹操的是與非,我們得感謝陳壽和羅貫中。是他們引人入勝的作品引得我們饒有興味。楊修之死的偶然性在于自作聰明,“惑亂軍心”,為曹操殺他提供了口實(shí);也有其必然性,那就是楊修參與了曹魏集團(tuán)的權(quán)利之爭(zhēng)。
【摘要】文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中生只有通過學(xué)習(xí)文言文,了解漢語(yǔ)言表達(dá)的言簡(jiǎn)意豐、思想內(nèi)容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn),才能培養(yǎng)熱愛民族語(yǔ)言的興趣,從而學(xué)習(xí)并進(jìn)一步發(fā)展民族語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
楊修此人,才華橫溢,思維敏捷,《后漢書》稱他“好學(xué),有俊才”,而且他是名門之后,出身弘農(nóng)楊氏,其曾祖楊震,在《后漢書》中單獨(dú)列傳,家族中“四世太尉”,極其顯赫。然楊修恃才傲物,不把任何人放在眼里,最后
楊修之死的故事,人所熟悉,現(xiàn)選入人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。這個(gè)課文列舉了曹操由“忌”楊修到怒斬楊修的七件事,讓人讀后蕩氣回腸,思索頗多。課文前面有一句提示:楊修,這個(gè)素負(fù)才名的文士,當(dāng)他自以為能解讀曹操的
11月9日,語(yǔ)文組安排我舉行了一次公開教學(xué),教的是自讀課文《楊修之死》。備課時(shí),我就思考這樣一個(gè)問題:在這一堂課內(nèi),能否做到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的情感效應(yīng)和價(jià)值觀的形成呢?長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生學(xué)
4月5日,省農(nóng)村義務(wù)教育新課程改革“攜手行動(dòng)”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)展示活動(dòng)借用我校的多功能廳進(jìn)行,我因幫助負(fù)責(zé)音響等事宜而聽完了全部四節(jié)課,其中溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊聰老師執(zhí)教的《楊修之死》給我留下了難以磨煉的印
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡(新課標(biāo)語(yǔ))。一、嘗試開放的語(yǔ)文教學(xué)9月12日,筆者執(zhí)教《楊修之死》中,
曹操年輕時(shí)就登上政治舞臺(tái),從政、治軍四十多年,打了不少仗,殺了許多人。只要他認(rèn)為于己不利的人,不管是皇親國(guó)戚,還是平民百姓,都格殺勿論,這是有史可查的。當(dāng)然,為了鞏固他的統(tǒng)治,有些是非殺不可的,但他也
漢末魏初,在文學(xué)上是一個(gè)暫時(shí)繁盛的時(shí)期。所謂建安七子,便是那時(shí)候有名的文人。曹操自己也寫詩(shī)文,加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人,所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊,為他效勞。建安七子除孔
據(jù)《史記》中記載,孔子曾經(jīng)拜訪過老子,向他請(qǐng)教禮儀。老子告誡孔子說(shuō):“一個(gè)聰明而富有洞察力的人身上經(jīng)常隱藏著危險(xiǎn),那是因?yàn)樗矚g批評(píng)別人,因此,一個(gè)人還是節(jié)制為好,切不可處處占上風(fēng),而應(yīng)當(dāng)采取謹(jǐn)慎的處
羅貫中(約1330~約1400)元末明初小說(shuō)家,《三國(guó)演義》的作者。名本,字貫中,號(hào)湖海散人,山西太原人經(jīng)歷了元末社會(huì)動(dòng)亂,曾參加過農(nóng)民起義,明統(tǒng)一后專心從事文學(xué)創(chuàng)作。有關(guān)他的生平資料保存下來(lái)的很少,
元末明初人羅貫中作為一位杰出的小說(shuō)作家,早已是現(xiàn)行各種中國(guó)文學(xué)史和小說(shuō)史上的定論,也已經(jīng)被社會(huì)所“公認(rèn)”。事實(shí)上,他是一個(gè)生活在元末明初的雜劇作家,而根本就不是什么小說(shuō)作家。1、把羅貫中當(dāng)成小說(shuō)作家是
施耐庵和羅貫中師生關(guān)系這一說(shuō)法出自清人胡應(yīng)麟的《少室山房筆叢》。在此書中,談起《水滸傳》的創(chuàng)作緣起時(shí),胡應(yīng)麟說(shuō)施耐庵“得宋張叔夜擒賊招語(yǔ)一通,備悉其一百八人所由起,因潤(rùn)飾成此編。其門人羅本亦效之為《三
元末明初,我國(guó)的小說(shuō)創(chuàng)作進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期,尤其是章回體小說(shuō)步入日臻完善的階段。中國(guó)的第一部流傳最廣、影響最深、成就最高、氣魄最大的章回體古典小說(shuō)《三國(guó)演義》,即《三國(guó)志通俗演義》,就是通過生活在這一
太原市南端的清徐縣,是我國(guó)及世界文學(xué)史上的小說(shuō)大家,《三國(guó)通俗演義》的作者羅貫中的故鄉(xiāng)。羅貫中,名本,號(hào)湖海散人,清徐縣城關(guān)北村人。從現(xiàn)存《羅氏家譜》及羅氏祖塋墓碑之記載看,先祖為四川成都府人,后唐為
話說(shuō)起初羅貫中寫三國(guó)演義時(shí),把關(guān)羽寫的全沒功勞,特別在“英雄難過美人關(guān)”一節(jié),硬是把關(guān)羽糟蹋夠了,說(shuō)關(guān)羽加入曹營(yíng)后,曹操不單厚待之,更故意安排他跟兩位嫂嫂同住一室,俗語(yǔ)有云“哪有栓在草碼子上的牛不吃草
中國(guó)古典小說(shuō)的兩大系統(tǒng)是演義和傳奇,前者與史籍有密不可分的親緣,尤其是出自私人手筆的史籍幾可做小說(shuō)來(lái)讀。自春秋起,微言大義成為評(píng)價(jià)史書的重要標(biāo)準(zhǔn),繼而影響了其他的文字創(chuàng)作,將深刻思想溶入簡(jiǎn)練精干的敘述
中國(guó)古典名著《水滸傳》中的隱士人物“許貫忠”,一直以來(lái)被“羅學(xué)”研究者認(rèn)為是作者羅貫中在小說(shuō)中的化身形象。近日,鶴壁市“羅學(xué)”研究者王俊智在其最新史學(xué)專著《羅貫中與其化身公孫勝》中指出,《水滸傳》中的
歷史上,諸葛亮到底怎么樣?那是史學(xué)家們研究的事。至于在小說(shuō)家羅貫中筆下,諸葛亮卻并不像某些人說(shuō)的那么玄乎。羅氏往往是讓他先出出洋相,然后又幫他撈回一點(diǎn)兒面子,也就是幫他在臉上搽一點(diǎn)兒粉。如是,羅貫中之
日前,鶴壁市淇濱區(qū)龐村小學(xué)教師牛陸茂在羅貫中晚年隱居地許家溝村發(fā)現(xiàn)一塊暗隱文字“羅貫中”的石質(zhì)斗板圖案,此發(fā)現(xiàn)為進(jìn)一步揭開羅貫中隱居之謎提供了又一把金鑰匙。近年來(lái),我市淇濱區(qū)文教體局副局長(zhǎng)王俊智經(jīng)過大
楊修,字德祖,弘農(nóng)華陰(今陜西華陰東)人,出生于公元一七五年,死于公元二一九年,卒時(shí)方四十四歲。楊氏家世為漢名門,祖先楊喜,漢高祖時(shí)有功,封赤泉侯。高祖楊震、曾祖楊秉、祖楊賜、父楊彪四世歷任司空、司徒
總結(jié)楊修種種不明智的行為,最終導(dǎo)致送命,其根本原因就是他好“抖機(jī)靈”,沒有厚積薄發(fā)、虛懷若谷、韜光養(yǎng)晦的胸懷。心理根基或者是自戀,或者是自卑1、“雞肋”事件:楊修的智力在三國(guó)中雖算不得數(shù)一數(shù)二,至少在
羅貫中(約1330~1400),名本,字貫中,山西太原人,一說(shuō)錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人。關(guān)于他的生平和創(chuàng)作,留傳下來(lái)的資料很少。只知道他是一位很不得志的江湖流浪者。寫過戲曲,但主要精力
鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō):“自王揚(yáng)枚馬之徒,詞賦競(jìng)爽,而吟詠靡聞。……詩(shī)人之風(fēng),頓已缺喪。東京二百載中,惟有班固《詠史》,質(zhì)木無(wú)文。降及建安,曹公父子,篤好斯文;平原兄弟,郁為文棟;劉楨王粲,為其羽翼。次有
漢末文學(xué)家楊修墓在河灣村附近,今僅存墓碑一通,立于村西南魏長(zhǎng)城遺址上。楊修,字德祖,弘農(nóng)華陰人,漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉,任郎中,后為漢相曹操主薄。因材華過人,又是袁術(shù)外甥,曹操慮為后患
曹操幼年時(shí),極其貪戀游獵、歌舞等事,而對(duì)于當(dāng)時(shí)每個(gè)孩子都要學(xué)習(xí)的死板學(xué)問、無(wú)聊詩(shī)文不感興趣。 曹家乃仕宦之家,父輩大多讀書甚為關(guān)注、用心,并因之謀求到了一定的社會(huì)地位。因此,對(duì)家族中子弟的教育也十分嚴(yán)格
曹操為人,猜疑心很重。也許是處于變化不定、波譎云詭的政治軍事環(huán)境使然吧,他特別防范有人暗害他。有時(shí)這種防范心理幾至于病態(tài)。 當(dāng)年他刺殺董卓未遂,逃出京城。董卓派人追捕,并四處張貼告示,畫影圖形,到處設(shè)下
東漢名士禰衡,有才學(xué),而狂傲不羈,但在當(dāng)時(shí)的文人學(xué)者中間很有影響。連大文學(xué)家、孔子的后人孔融也十分尊重他,說(shuō):“吾的朋友禰衡,當(dāng)世奇人。其才學(xué)是我的十倍!”曹操聞聽,很生嫉妒之情,他難能容忍在魏國(guó)境內(nèi)
(一)歷史上的曹操,是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家,他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方,適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),起過一定的進(jìn)步作用。所以魯迅先生說(shuō):“曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。”(
1、關(guān)于《三國(guó)演義》:原名《三國(guó)志通俗演義》,是我國(guó)第一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)。三國(guó)故事最早流傳于晉代和南北朝時(shí)期,晉代陳壽曾修撰《三國(guó)志》史書,南朝宋人斐松之采集許多佚聞傳說(shuō)為其作法。至隋唐,三國(guó)故事已在
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
【閱讀實(shí)踐】一、閱讀下面課文內(nèi)容,進(jìn)行閱讀實(shí)踐操第三子曹植,愛修之才,常邀修談?wù)摚K夜不息。操與眾商議,欲立植為世子。曹丕知之,密請(qǐng)朝歌長(zhǎng)吳質(zhì)入內(nèi)府商議;因恐有人知覺,乃用大簏藏吳質(zhì)于中,只說(shuō)是絹匹在
一、基礎(chǔ)知識(shí)1、給下列加粗的字注音。⑴庖官()⑵食訖()⑶佯驚()⑷伺查()⑸譖害()⑹詐。ǎ索廛姡ǎ叹b刀()2、解釋下列加粗的字。⑴適庖官進(jìn)雞湯()⑵數(shù)犯曹操之忌()⑶人皆不曉其意()⑷丕如其
一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、《楊修之死》節(jié)選自,作者是,名,號(hào),朝小說(shuō)家。2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。。3、閱讀下列一段文字,分析曹操的性格。曹操既殺楊修,佯怒夏侯惇,亦欲斬
一、給加粗的字注音庖官()夏侯惇()訖()簏()譖害()麾()二、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)1、楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。。2、人皆以為操果夢(mèng)中殺人。。3、方憶楊修之言,隨將修尸收回厚葬,就令班師。
一、基礎(chǔ)能力測(cè)試1、加粗字讀音完全相同的一項(xiàng)是()A、作坊作料作風(fēng)B、露宿歸宿宿愿C、作揖舟楫緝拿D、銀錠破綻白洋淀2、詞語(yǔ)解釋全對(duì)的一項(xiàng)是()A、倒運(yùn):倒霉。作揖:兩手抱拳高拱,身子略彎,向人敬禮。
圖片資料
屯兵(tún)皰官(páo)稟請(qǐng)(bǐng)主簿(bù)轅門(yuán)酥(sū)訖(qì)簏(lù)譖害(zèn)惑亂(huò)麾軍(huī)綽刀(chāo)佯怒(yáng)惇(dūn)阜(fù)
庖:(páo)庖官簿:(bù)主簿詐:(zhà)敲詐恃:(shì)恃才放曠 胞:(bāo)雙胞胎。海╞áo)厚薄昨:(zuó)昨天持:(chí)支持 譖:(zèn)譖害 簪:(zān)簪子
綽:chāo(綽刀)降:xiáng(投降)相:xiāng(相互) chuò(綽號(hào))jiàng(降落)xiàng(宰相) 將:qiāng(將進(jìn)酒) jiàng(將領(lǐng)) jiāng(將軍)
【稟請(qǐng)】 稟告請(qǐng)示!巨@門】舊時(shí)稱軍營(yíng)的門!狙鹋考傺b發(fā)怒!惊q豫不決】拿不定主意!静蝗铡坎痪!景鄮煛砍稣鞯能婈(duì)回朝。【造言】制造謠言!咎(hào)令】處刑后示眾!臼巡欧艜纭恳勒蹋ㄗ约旱模┎拍芏鴮(duì)自己的
1、操屯兵日久,欲要進(jìn)兵,又被馬超拒守;欲收兵回,又恐被蜀兵恥笑:心中猶豫不決。起筆不凡,寫出了曹操的困難處境和矛盾心理,同時(shí)也為下文的“曹操心亂,不能穩(wěn)睡”,及次日的進(jìn)軍遭挫埋下伏筆,交代故事發(fā)生的
本文敘述的是魏蜀時(shí)漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)的最后階段曹操軍隊(duì)撤退的情況,記敘了楊修被曹操殺害的經(jīng)過和原由,生動(dòng)地表現(xiàn)了楊修的聰明才智和“恃才放曠”的思想性格,也揭示了曹操的性格,即十分奸詐,又深謀遠(yuǎn)慮。
你還記得《三國(guó)演義》中的太尉之子楊修嗎?學(xué)習(xí)了《楊修之死》,你會(huì)進(jìn)一步了解楊修的性格及為人,也會(huì)更深入地認(rèn)識(shí)曹操!稐钚拗馈饭(jié)選自《三國(guó)演義》第72回。作者寫得饒有興味,于幽默飄逸之中見沉著。課文開
本文節(jié)選自《三國(guó)演義》,是曹劉交戰(zhàn)中的一個(gè)小插曲。長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》雖然以描寫大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面見長(zhǎng),但是同樣也有刻畫入微之處。本文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由,運(yùn)用插敘將當(dāng)前的事與過去的事巧妙地連
本文雖然有相對(duì)完整的故事情節(jié)及生動(dòng)的人物形象刻畫,但畢竟是節(jié)選文字,所以應(yīng)該把與本文有關(guān)的故事找來(lái)拓展閱讀,以便更好地理解本文。學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)本文插敘的寫法、作用,以及對(duì)人物的性格特點(diǎn)的思考上。
【誰(shuí)敢阻當(dāng)】“當(dāng)”通“擋”【卻密使人分付門吏】“分”通“吩”“付”通“咐”
指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容。(要求每個(gè)故事不超過十個(gè)字,并要明確人物的表現(xiàn)) 1、“雞肋事件”楊修:“來(lái)日魏王必班師,以雞肋之意對(duì)!辈懿伲骸叭暝醺以煅,亂我軍心!”2、“園門闊事件”楊修:“丞相嫌園
1、本文的敘事線索是什么?“身死因才誤”。2、敘事的方式有:順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式?本文的回憶部分是補(bǔ)敘,若放回《三國(guó)演義》中,本文則是插敘。
1、本文七件事中,第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系?“雞肋事件”寫的是楊修被斬,而其它六件事則寫楊修為什么會(huì)被殺的原因,即“楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌!保、這六件發(fā)生在曹楊之間的矛
楊修恃才放曠七件事:闊門事件:曹操曾經(jīng)叫人建造花園,他看了后不給評(píng)語(yǔ),只在花園的門上寫一“活”字,楊修看了,即明其意,竟不問曹操,擅自命人把門修窄。一合酥事件:曹操收到一合酥,在盒上寫了“一合酥”,楊
1、通過矛盾沖突來(lái)塑造人物性格,揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長(zhǎng),但人物的性格卻異常的鮮明突出,這是什么原因呢?這是因?yàn)樽骷彝ㄟ^矛盾沖突來(lái)刻畫人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格,從
1、結(jié)合課文內(nèi)容分析楊修之死的原因是什么?此題針對(duì)本文的核心內(nèi)容設(shè)問,目的在于啟發(fā)學(xué)生透過文字的表面深入挖掘其潛在的內(nèi)涵。既是考查對(duì)課文內(nèi)容的了解,更是考查學(xué)生分析問題的能力及概括能力。原因歸結(jié)起來(lái)有
1、用多種描寫方法來(lái)刻畫鮮明的人物形象是本文的第一個(gè)特點(diǎn):作者主要通過細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫來(lái)塑造人物,表現(xiàn)人物特有的性格。如課文中作者寫了“雞肋事件”“闊門事件”“食酥事件”“夢(mèng)殺侍衛(wèi)事件”“
有人認(rèn)為作者寫楊修之死是往曹操“好”的光彩上“平添了一朵小白花”,作者對(duì)楊修毫無(wú)責(zé)備、怪罪之意,而是“充滿了無(wú)限的惋惜之意,慨嘆之情”。還有人認(rèn)為“作者寫《楊修之死》的目的,決非貶修,而是抑曹,是要把
一種意見認(rèn)為“雞肋事件”是作者設(shè)置的一個(gè)“貫串事件”,能起到“貫串作用”。一種意見認(rèn)為,“作者以‘忌’字為針線,或明或暗,綴正事、閑事于一體”。
《楊修之死》記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因。主旨是表現(xiàn)楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn),也表現(xiàn)了曹操的復(fù)雜性格,既十分奸詐,又有深謀遠(yuǎn)慮。全文可以分為三個(gè)部分來(lái)敘述情節(jié),刻畫人物。第一部分從開頭至“將
全文可以分為三個(gè)部分來(lái)敘述情節(jié),刻畫人物。第一部分(1~3),寫楊修被殺及其被殺的原因。第二部分(4~9),是文章的插敘部分。主要敘述了六件事情,前三件為生活小事,因?yàn)殇h芒畢露遭致了曹操的忌妒;后三件
【知識(shí)考點(diǎn)歸納】1、了解作者和《三國(guó)演義》。掌握課文中細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。2、掌握課文內(nèi)容要點(diǎn),通過人物言行和歷史知識(shí)來(lái)分析曹操的形象和認(rèn)識(shí)楊修的死因。3、了解文章從不同側(cè)面展開了曹操和楊修
多媒體教學(xué)
課文拓展
楊修是一個(gè)恃才放曠、賣弄小聰明的人。他聰明反被聰明誤,惹來(lái)了殺身之禍。 但這幕悲劇不是不可避免的,楊修沒有認(rèn)清自己,這是他身亡的一個(gè)重要原因。認(rèn)清自己是一個(gè)人的必修課,而這門課程遠(yuǎn)不是想象得那么簡(jiǎn)單。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魏國(guó)的才子楊修很有名氣,可惜美中不足。他為人“恃才放曠”,在做某事之前,不顧及其他人的立場(chǎng)和面子,做了不該做的事,說(shuō)了不該說(shuō)的話。因此,他屢次冒犯操,最后落了個(gè)殺頭的下場(chǎng)。楊修之所以“恃才放
話說(shuō)三國(guó)時(shí)魏國(guó)的名將司馬懿占領(lǐng)了街亭以后,親自帶領(lǐng)十五萬(wàn)大軍向西城這個(gè)地方來(lái)了這一天,諸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事,忽然探子飛馬來(lái)報(bào)司馬懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬朝西城打來(lái)這時(shí)候,諸葛亮身邊并沒有大將,只有一些文官,他所帶的五千兵有一半是運(yùn)糧草的兵,不能打仗,司馬懿的兵一到都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好諸葛亮到城頭一看
看了三國(guó)演義之后,有人提出問題為什么三國(guó)時(shí)絕大多數(shù)人都是單字名的確是這樣,翻開歷史看看,整個(gè)的東漢、三國(guó)這多年間的人名,幾乎全是一個(gè)字,雙字名是極少極少的后漢書、三國(guó)志中的人名,間或有兩個(gè)字的,但這些人,有的是隱士,如龐德公、鄧盧敘有的是乳名,如劉盆子、鄭小同有的是以字行世,如黃承彥、茍巨伯知識(shí)分子、官員、顯要
歇后語(yǔ)是我國(guó)民間流傳得最廣的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化之一,它集詼諧幽默于一體,集中反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明和才智歇后語(yǔ)最大的特點(diǎn)是諧音、比喻和會(huì)意,現(xiàn)將有關(guān)三國(guó)故事和人物的歇后語(yǔ)收集如下曹操下江南來(lái)得兇,敗得慘張飛扔雞毛有勁難使諸葛亮征孟獲收收放放曹操吃雞肋食之無(wú)味,棄之可惜張飛使計(jì)謀粗中有細(xì)諸葛亮彈琴計(jì)上心來(lái)曹操遇蔣干倒
劉備,年至年在位蜀漢照烈皇帝,字玄德,涿郡今河北省涿縣人,漢景帝之子中山靖王劉勝的后代少年時(shí)孤獨(dú)貧困,與母親販鞋子、織草席為生,后與關(guān)羽、張飛于桃園結(jié)義為異姓兄弟剿除黃巾軍有功,任安喜縣尉經(jīng)常寄人籬下,先后投靠過公孫瓚、陶謙、曹操、袁紹、劉表等建安十二年,徐庶薦舉諸葛亮,劉備三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮為軍師,率軍攻占了
傳說(shuō)諸葛亮小時(shí)候,由父親帶去拜水鏡先生為師水鏡先生對(duì)諸葛亮說(shuō)我出三個(gè)題目,答對(duì)了就收下你接著出了一個(gè)啞題他屈起食指,伸到諸葛亮面前,又點(diǎn)了點(diǎn)諸葛亮向水鏡先生深深一鞠躬,又后退三步,站在一邊解釋道你要我做首屈一指的大官,我當(dāng)鞠躬盡瘁,死而后已先生坐在蒲團(tuán)上說(shuō)我出的第二個(gè)題目是,要你想辦法使我離開這座位諸葛亮走到墻
三國(guó)志諸葛亮傳記載建興九年,亮復(fù)出祁山,以木牛運(yùn),糧盡退軍十二年春,亮悉大眾由斜谷出,以流馬運(yùn),據(jù)武功五丈原,與司馬宣王對(duì)于渭南文中提到的木牛、流馬,根據(jù)諸葛亮集的解釋就是木牛者,方腹曲頭,一腳四足,頭入領(lǐng)中,舌著于腹宜可大用,不可小使特行者數(shù)十里,群行者二十里也曲者為牛頭,雙者為牛腳,橫者為牛領(lǐng),轉(zhuǎn)者為牛足,
對(duì)中華民族文化影響最為深遠(yuǎn)的古典名著,無(wú)疑首推三國(guó)演義它的許多人物和故事,很早以前就在中華大地上廣為流傳很多人都知道三國(guó)演義是七分實(shí),三分虛,認(rèn)為看過三國(guó)演義后,對(duì)三國(guó)歷史就有了比較深入的了解其實(shí),別小看了這三分虛,如果這三分虛照實(shí)寫,整個(gè)三國(guó)演義就會(huì)大變味兒關(guān)羽桃園三結(jié)義三國(guó)志上沒有關(guān)于劉備、關(guān)羽、張飛三人結(jié)
三國(guó)繼東漢而出現(xiàn)的時(shí)代稱號(hào),由于魏、蜀、吳三個(gè)國(guó)家鼎立而得名三國(guó)始與年魏國(guó)代漢,終于年晉代魏但史家往往以年董卓挾漢獻(xiàn)帝離開洛陽(yáng)為三國(guó)上限,以年晉滅吳為三國(guó)下限三國(guó)局面的形成東漢中平六年靈帝死,劉辯繼立為少帝執(zhí)政的何太后兄何進(jìn)聯(lián)絡(luò)西園八校尉之一的袁紹,殺統(tǒng)領(lǐng)八校尉兵的宦官蹇碩袁紹、何進(jìn)等密謀盡殺宦官,并召并州牧董
一、楊阜在宗弟七人都死在馬超手下后,面對(duì)馬超、龐德、馬岱這兩個(gè)超級(jí)高手和一個(gè)一流高手時(shí)身中五槍,猶然死戰(zhàn),最后竟然還能活著到許昌領(lǐng)賞,真乃神人也二、馬忠能生擒關(guān)羽,立斬黃忠,天下英雄無(wú)不聞風(fēng)喪膽三、范疆、張達(dá)組合張飛,萬(wàn)人敵,于千軍萬(wàn)馬中取上將首級(jí)如探囊取物,而范公、張公面對(duì)張飛是毫無(wú)退卻之意,取飛之首級(jí)亦是手
中華對(duì)聯(lián)這一藝術(shù)瑰寶,萌芽于先秦,問世于唐代,繁榮于明清而中國(guó)古典小說(shuō),歷經(jīng)六朝志怪、唐人傳奇、宋元話本、明清小說(shuō)幾個(gè)階段宋元話本中就有對(duì)聯(lián)出現(xiàn),而明清的章回小說(shuō),正是對(duì)聯(lián)進(jìn)一步滲入的產(chǎn)物經(jīng)筆者翻檢,三國(guó)演義中的對(duì)聯(lián)約有副之多一、故事情節(jié)中的對(duì)聯(lián)章回小說(shuō)在故事情節(jié)中大都安排了一些對(duì)聯(lián),三國(guó)演義也不例外,雖然還不
內(nèi)容摘要三國(guó)演義是中國(guó)四大奇書之一,是我國(guó)一部流傳久遠(yuǎn)的古典名著它是以歷史真實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)果,它以強(qiáng)烈的思想感情,鮮明的政治傾向,精湛的藝術(shù)技巧,深厚的文化底蘊(yùn)雄居于中國(guó)古典文學(xué)文壇上,其中的人物刻畫、戰(zhàn)事描寫、心理分析也具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力作品不僅涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題,而且還蘊(yùn)含著濃厚的
曹操威嚴(yán)的首相意譯擎天柱英文原名當(dāng)之無(wú)愧司馬懿暗黑之腦意譯通天曉毫無(wú)疑問,邪惡的人都很聰明夏侯惇強(qiáng)大司令官意譯猛大帥不過正史這位爺沒打過幾次勝仗夏侯淵飛翔先鋒意譯急先鋒妙才比另外一位急先鋒說(shuō)話簡(jiǎn)潔多了張遼普魯士藍(lán)軍張文遠(yuǎn)大戰(zhàn)阿爾薩斯,直殺的法國(guó)小兒聽其名而不敢夜啼徐晃白騎士白這才是地道的雅利安種兒呀,樓上的張遼
一、活動(dòng)目的知識(shí)方面學(xué)生在探究活動(dòng)中掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)等重大歷史史實(shí)以及曹操一勝一敗的原因能力方面通過搜集郵票素材,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理材料的能力通過課堂展示交流,提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力和講演的能力通過曹操一勝一敗原因的分析,提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,抓住現(xiàn)象反映本質(zhì)的能力通過對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描
教學(xué)目標(biāo)、通過引導(dǎo)學(xué)生交流三國(guó)演義中的故事,對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)三國(guó)演義主要英雄人物的形象、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀名著的興趣教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生充分交流書中的故事,把握主要英雄人物的形象設(shè)計(jì)理念讓經(jīng)典閱讀根植孩子的童年,必能滋養(yǎng)孩子心靈,擦亮孩子人生底色開展班級(jí)讀書會(huì),著力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的對(duì)話平臺(tái),實(shí)現(xiàn)生生、師生
傳說(shuō),元朝至順?biāo)哪旯辏瑩?dān)任杭州錢塘縣郡官職的施耐庵,不愿巴結(jié)權(quán)貴,更不愿搜刮百姓,毅然學(xué)習(xí)陶淵明不為五斗米而折腰的氣節(jié),回到老家蘇州隱居他一面設(shè)立私塾教書謀生,一面便著手創(chuàng)作水滸傳一天,有個(gè)姓羅的商人,因仰慕施耐庵的情操和才學(xué),特地從家鄉(xiāng)山西太原將兒子羅貫中帶來(lái)投師求教施耐庵有一個(gè)怪脾氣,他接收學(xué)生的要求十
劉備為了給關(guān)羽和張飛報(bào)仇,不聽諸葛亮的勸告,帶領(lǐng)七十萬(wàn)軍隊(duì)進(jìn)攻吳國(guó)剛開始的時(shí)候,蜀國(guó)的軍隊(duì)不停地獲勝,很快進(jìn)入了吳國(guó)的領(lǐng)地吳國(guó)的軍隊(duì)抵擋不住,孫權(quán)嚇壞了這時(shí),呂蒙已經(jīng)病死,孫權(quán)為了保住吳國(guó),把殺死張飛的范疆、張達(dá)綁起來(lái)交給劉備處死劉備已經(jīng)報(bào)仇,但他還不肯罷休,一定要消滅孫權(quán)他在樹木茂盛的江邊布置了四十多座軍營(yíng),
教學(xué)目標(biāo)、通過讓學(xué)生閱讀四大名著之三國(guó)演義,了解東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng),欣賞書中眾多鮮明飽滿的人物形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、了解三國(guó)演義在文學(xué)式上的藝術(shù)成就戰(zhàn)爭(zhēng)描寫和人物塑造,學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法,怡情養(yǎng)性,陶冶情操,開啟心智,提高審美能力、師生共同探
阿斗當(dāng)皇帝軟弱無(wú)能曹操敗走華客道不出所料曹操敗走華容道走對(duì)了路子曹操吃雞肋食之無(wú)味,棄之可惜曹操殺華佗諱疾忌醫(yī)曹操殺呂伯奢將錯(cuò)就錯(cuò)曹操下江南來(lái)得兇,敗得慘曹操用計(jì)又奸又滑曹操遇蔣干倒了大霉曹操戰(zhàn)宛城大敗而逃曹操諸葛亮脾氣不一樣曹操作事干干凈凈草船借箭多多益善草船借箭滿載而歸草船借箭坐享其成吃曹操的飯,想劉備的事
第十位人中呂布,馬中赤兔一共八個(gè)字卻稱贊了兩件事物,足可見微言大義的春秋筆法而且朗朗上口,婦孺皆宜后來(lái)關(guān)羽雖然也得到了赤兔,但也沒聽別人這么說(shuō)過,估計(jì)作者肯定是呂溫侯的,否則也不會(huì)這么肉麻精辟指數(shù)第九位馬氏五常,白眉最良馬家五個(gè)兒子,為大家熟知的只有馬良,馬謖哥倆馬良的確才華出眾,為劉備坐穩(wěn)西川出了不少力,可惜
絕大多數(shù)人都認(rèn)為董卓是集惡人之大成者,其實(shí)拋開儒教的束縛,擺脫歷史的偏見,我們會(huì)對(duì)董卓有全新的認(rèn)識(shí)談董卓之前先簡(jiǎn)單介紹一下涼州漢朝的涼州地處西北邊陲,土地貧瘠,并長(zhǎng)期與游牧民族交戰(zhàn)涼州人以射獵為業(yè),居無(wú)定所,過著刀口舐血的生活涼州的地理環(huán)境加上東漢末年的動(dòng)亂,孕育了一批軍事人才,董卓就是其杰出代表董卓字仲穎,隴
主要景點(diǎn)武侯祠、落鳳坡、翠云廊、劍門關(guān)、古棧道等武侯祠是紀(jì)念諸葛亮名勝中最富盛名的一處年被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位落鳳坡在羅江縣白馬關(guān)相傳為三十六歲的鳳雛龐統(tǒng)中箭身亡之處瓦口關(guān)在梓潼縣城北,相傳是張飛飲酒佯醉,大罵張之地劍門關(guān)是古今聞名的雄關(guān)險(xiǎn)隘,位于廣元南公里的劍閣縣大劍山口大劍山倚天如劍,峭壁連綿,橫亙似城
三國(guó)演義第九十五回馬謖拒諫失街亭,武侯彈琴退仲達(dá),孔明一出祁山,因馬謖街亭失守,導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)頓失司馬懿率十萬(wàn)之眾兵至西城當(dāng)時(shí)西城之內(nèi)唯有孔明和運(yùn)送糧草的區(qū)區(qū)兩千五百名軍士,難以抵擋故孔明心生一計(jì),以空城示之司馬懿因懼城內(nèi)有伏兵而慌忙撤軍上學(xué)期縣名師工作室組織了所有成員上亮相課,其中有四年級(jí)下冊(cè)的空城計(jì)一課,學(xué)生從一
在湖北的六大精品線路中,最具有文化魅力的無(wú)疑是古三國(guó)、世界文化遺產(chǎn)之旅湖北省旅游局副局長(zhǎng)潘細(xì)漢介紹說(shuō),這條線路從武漢出發(fā),經(jīng)荊州、荊門、襄樊,到十堰,包括了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)、荊州古城、襄樊古隆中三處最有代表性的三國(guó)遺跡,和武當(dāng)山、明顯陵兩處世界文化遺產(chǎn)湖北地處華夏腹地,物產(chǎn)豐富,糧草充足,是古代兵家必爭(zhēng)之地,境內(nèi)保存
關(guān)羽的一生給人留下最深刻印象的便是他的一次投降和一次不降,有意思的是,這兩次截然不同的選擇都被后人成為義,從這里可以探究中國(guó)傳統(tǒng)道德觀念的深?yuàn)W之處讀到一篇關(guān)公中國(guó)百姓最后的精神偶像漫議關(guān)羽從人到神的嬗變,洋洋灑灑三四千字,講了老百姓需要一個(gè)精神偶像,講了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)偶像的利用,但就是一個(gè)最關(guān)鍵的問題沒有講明,為什
金庸與池田演繹三國(guó)池田我們先來(lái)討論一下,三國(guó)演義的魅力根源究竟來(lái)自何方其宏大舞臺(tái)是由何處開始的其人物形象之栩栩如生表現(xiàn)在哪一方面金庸在中國(guó)的古典小說(shuō)中,三國(guó)演義享有崇高之極的地位,沒有任何一部小說(shuō)比得上,近三百年來(lái),向來(lái)稱之為第一才子書,或第一奇書近代的文學(xué)批評(píng)家們從純文學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看,認(rèn)為紅樓夢(mèng)的價(jià)值更高,我也覺
羅貫中約,元末明初杰出小說(shuō)家,名本,字貫中,太原人相傳他是施耐庵的學(xué)生,曾共同從事過創(chuàng)作從三國(guó)演義反映出來(lái)的豐富斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)推想,他是一個(gè)有抱負(fù)、有理想并有一定軍事、政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的人物在創(chuàng)作上,他的才能是多方面的,曾寫過戲曲和樂府隱語(yǔ),現(xiàn)存戲曲作品有趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)但他的主要成就還是小說(shuō),相傳他寫過十七史演義,今存
關(guān)羽年年,字云長(zhǎng),本字長(zhǎng)生,東漢時(shí)河?xùn)|郡解縣常平里人今山西省運(yùn)城市常平鄉(xiāng)常平村三國(guó)時(shí)期最著名的人物之一,軍事家、著名將領(lǐng)被后來(lái)的統(tǒng)治者崇為武圣神臺(tái)上手握青龍偃月刀的關(guān)羽出生于平民家庭,他是最早加入劉備軍事集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)成員之一據(jù)史料記載,年,關(guān)羽與劉備、張飛在涿縣組織起了一支地方武裝,加入東漢王朝鎮(zhèn)壓黃巾起義的戰(zhàn)爭(zhēng)
今天的湖北襄陽(yáng)城西,有一座著名的隆山,山勢(shì)緩平,連綿盤亙它的中部忽然隆起,形成一個(gè)奇特的高阜,人們因而稱為隆中這里是三國(guó)時(shí)著名政治家諸葛亮曾經(jīng)隱居過的地方諸葛亮公元年,字孔明,瑯邪陽(yáng)都今山東沂南人公元年?yáng)|漢建安二年,年僅十七歲的諸葛亮來(lái)到隆中,住在山間的一所草廬中他經(jīng)常到田里做點(diǎn)農(nóng)活,更多的時(shí)間用來(lái)讀書和鉆研經(jīng)
曹操,即魏武帝,字孟德,小名阿瞞,譙郡今安徽亳縣人,是三國(guó)時(shí)的政治家、軍事家、詩(shī)人他善詩(shī)歌,并著有孫子略解、兵書接要等書曹操巡夜東漢末年,朝廷昏暗奸臣當(dāng)?shù),百姓們受盡欺凌,哭告無(wú)門,好端端的京城洛陽(yáng)也被他們弄得烏煙瘴氣這時(shí)候,曹操舉孝廉進(jìn)京做官皇帝看他文武雙全,能說(shuō)會(huì)道,就派他在洛陽(yáng)做了北部尉,掌官京都北城政事
諸葛亮是三國(guó)時(shí)間著名的政治家、軍事家和外交家字孔明,人稱臥龍,東漢末年徐州瑯邪郡陽(yáng)都縣在今山東沂南縣人諸葛亮生于漢靈帝光和四年他出生的第四年,即漢靈帝中平元年公元就爆發(fā)了黃巾大起義軍閥割據(jù),戰(zhàn)亂不休,諸葛亮又失去了雙親,依隨叔父諸葛玄生活諸葛亮十五歲跟隨叔父到荊州襄陽(yáng)去依附劉表他看到劉表昏庸無(wú)能,不是命世之主,
三國(guó)時(shí)代,周瑜嫉妒孔明的才能,總想加害孔明有一天想出了一條妙計(jì),設(shè)宴相請(qǐng),并以對(duì)詩(shī)為名進(jìn)行加害孔明早已覺察周瑜的心意,便故意說(shuō)誰(shuí)輸了就砍誰(shuí)的頭周瑜暗自大喜,忙說(shuō)君子無(wú)戲言,戲言非君子魯肅見他倆擊掌為定,急得出了一身冷汗,埋怨孔明聰明一生,糊涂一時(shí),輕易地入了圈套而孔明假裝不知,泰然自若,反拉著魯肅的手說(shuō)子敬也算
說(shuō)起馬謖的死,歷來(lái)人們都認(rèn)為馬謖是在街亭之?dāng)『,回到諸葛亮大營(yíng)負(fù)荊請(qǐng)罪,最后被諸葛亮揮淚斬于軍門,京劇失街亭就是講的這一段有這種印象,其實(shí)乃是來(lái)自羅貫中的三國(guó)演義其中九十五回描寫馬謖立下軍令狀,以王平為副將,率兵二萬(wàn)五千人出守街亭,抵達(dá)街亭后,以兵法云居高臨下,勢(shì)如破竹及置之死地而后生等理由,拒絕遵守諸葛亮于路
長(zhǎng)沙走馬樓簡(jiǎn)牘年在長(zhǎng)沙走馬樓發(fā)現(xiàn)大量吳簡(jiǎn)僅一種長(zhǎng)厘米左右的大木簡(jiǎn),完好或基本完好的就有枚以上已經(jīng)清理出來(lái)的木牘和簽牌約數(shù)十塊,竹簡(jiǎn)約數(shù)萬(wàn)片,這批簡(jiǎn)牘至少有萬(wàn)字左右的內(nèi)容,大大地超過了三國(guó)志的總字?jǐn)?shù),這批簡(jiǎn)牘主要是經(jīng)濟(jì)類文書,因此為研究孫權(quán)時(shí)代吳國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題提供了豐富的資料這批簡(jiǎn)牘對(duì)于研究寫孫吳時(shí)期的長(zhǎng)沙地區(qū)
曹魏鄴城東漢建安九年公元年曹操擊破袁紹以后營(yíng)建的鄴城的遺址,在今河北臨漳縣城西南公里由于漳河歷年泛濫,地面遺跡已極稀少,著名的銅雀三臺(tái)尚存二臺(tái)殘跡,城垣已蕩然無(wú)存鄴城東西公里,南北公里,城內(nèi)以一條東西橫街將城劃分為南北兩區(qū),北區(qū)地勢(shì)較高,其中部建宮和衙署,西部置苑,西北城隅高聳著冰,銅雀臺(tái)、金虎臺(tái),是為軍事需
洛陽(yáng)魏正始八年墓出于洛陽(yáng)澗西,該墓縣有前后兩室,前室左右兩側(cè)各有一個(gè)小耳室墓室全長(zhǎng)近米,前面還有米的磚甬道和長(zhǎng)米的斜坡狀土墓道由于早年被盜,后室遭到較大的破壞,棺槨無(wú)存但在前室和其兩側(cè)的耳室中尚保存了一些遺物前室平面呈方形,在室內(nèi)后部中央原陳放有一座帷帳,現(xiàn)只存有五件鐵質(zhì)的帳鉤其中一件上帶有正始八年八月紀(jì)年銘
百家姓開篇說(shuō)趙錢孫李,周吳鄭王,三國(guó)演義趙姓首推趙云,這位百勝戰(zhàn)神至今仍有眾多粉絲錢姓人物空缺,而孫乃東吳國(guó)姓,孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán)這父兄三人虎踞江東,不容小視李姓人物演義中也不少,如軍閥李傕、董卓謀士李儒、曹魏大將李典、蜀漢大臣李恢等周,大家想到的自然是雅量高致的周瑜,其實(shí)東吳勇將周泰、關(guān)羽部將周倉(cāng)小說(shuō)里也很出彩
三國(guó)時(shí)期的諸葛亮,作為中國(guó)古代的頭號(hào)智者,不僅謀略過人,在選人、用人方面也有獨(dú)到的見解,他從人的志、變、識(shí)、勇、性、廉、信七個(gè)方面總結(jié)出的用人之道,不僅全面、深刻,而且可操作性很強(qiáng),極具參考價(jià)值,值得當(dāng)今各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)借鑒一、問之以是非而觀其志知人,最為重要的是要知其人品人品支配行動(dòng),行動(dòng)反映一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀,
一、主題的由來(lái)升入高年級(jí)后,我經(jīng)常聽到家長(zhǎng)反映,有許多同學(xué)捧著三國(guó)演義、水滸傳等描寫古代英雄人物的小說(shuō)看得津津有味有些男同學(xué),平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,但是對(duì)三國(guó)人物、水滸將卻了如指掌,講起來(lái)有聲有色有的同學(xué)為了收集這些人物的卡片,更是絞盡腦汁如何把學(xué)生這一興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)呢上海市版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期正好有一篇
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