【教學目標】

１、知識與技能：

學習通過分析故事情節(jié)來把握人物形象；學習倒敘的記敘順序。

２、過程與方法：

體驗式，合作式，通過演繹故事來體會人物性格。

３、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

【重難點】

通過對話與動作描寫（白描手法）來展現(xiàn)人物性格。

【課時安排】

一課時。

【教學進程】

教學流程教師活動預設學生活動預設設計意圖一、導入由《三國演義》的人物形象引起話題。講述自己所熟知的三國人物。引發(fā)學生對三國人物形象的興趣。二、探究文本

１、請學生默讀文本，醞釀情緒，準備演繹故事。

２、請學生演繹故事。

３、提問：看完演繹之后，請同學思考與原文有何不同嗎？（從內容與順序兩方面考慮。）

４、強調“倒敘”的作用。（倒敘的作用在于設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。）

５、分析人物形象。板書事件

１、改門事件

２、“一合酥”事件

３、夢中殺人事件

４、

５、出城門事件

６、

７、雞肋事件

提示：

１、內容：補充“告密事件”與“作弊事件”

２、順序：由演繹故事的順序，請學生對比與原文的不同，從而引出“倒敘”的概念。

本文開頭就交代操以惑亂軍心之名殺修，這似乎有些牽強，操何以如此沒有度量呢？這就吸引我們深究下去，從閱讀文本中發(fā)現(xiàn)原來操對修的忌恨非一日之寒。

甚忌之──惡之──愈惡之──疑，愈惡之──大怒──有殺修之心──殺修

人物形象：

曹操：多疑，奸詐，忌才

楊修：聰明，恃才放曠，鋒芒畢露

演繹故事，體會人物性格。

學生體會“倒敘”的作用。

學生從原文尋找操對修的態(tài)度變化。

學生發(fā)言。

通過親身演繹，設計對白，促使學生熟練掌握文本，并在實踐中把握人物性格。三、辯一辯提問：你怎么看待楊修這個人呢？這種性格好不好？學生以小組作答。（教師不作是與非的判定，旨在引發(fā)學生思考。）四、教師總結同學們現(xiàn)在對操與修的性格特點都有了充分的把握，這與作者塑造人物的方法是分不開的，他通過傳神的語言與動作描寫，讓人物形象躍然紙上，這也是我們同學需要認真學習的地方。

楊修這樣一個小人物尚且塑造得如此傳神，更何況其中的“三絕”？

（激發(fā)學生閱讀名著的興趣。）

五、作業(yè)隨筆：描寫一個你熟悉的人，抓住語言與動作描寫，合理安排故事情節(jié)，也可靈活運用不同的記敘順序。