【教學(xué)思路】

《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖，互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

２、了解《三國(guó)演義》和羅貫中。

３、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

４、分析曹操和楊修的性格特征。

５、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

【教師準(zhǔn)備】

多媒體課件、《三國(guó)演義》主題曲、ＤＶＤ。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

（課前２分鐘播放《三國(guó)演義》主題曲、ＤＶＤ，烘托氣氛。）同學(xué)們，從剛剛的音樂(lè)當(dāng)中你聽(tīng)到了什么？（人吼、馬嘶、戰(zhàn)場(chǎng)廝殺之聲……悲壯之情）

《三國(guó)演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們?cè)谶@悲壯的樂(lè)曲中重溫那波瀾壯闊的時(shí)代畫(huà)卷。

關(guān)于《三國(guó)演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？（學(xué)生談文學(xué)常識(shí)）

《三國(guó)》開(kāi)篇就說(shuō)“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”三國(guó)英雄迭現(xiàn)，今天我們就從中淘出一位英雄來(lái)學(xué)習(xí)一下。他就是──楊修。

二、預(yù)習(xí)檢查

１、字詞。

２、翻譯句子（研討練習(xí)三）。

三、初讀課文，整體感知，疏理小說(shuō)情節(jié)

１、朗讀要求：

語(yǔ)速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語(yǔ)言要符合人物的身份、場(chǎng)合， 要讀出感情來(lái)。

２、朗讀任務(wù)：

課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。

歸納：

事件心理私解“雞肋”怒殺楊修破譯曹操寫(xiě)“活”字的用意雖稱美，心甚忌之分食一合酥雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢(mèng)中殺人用意愈惡之密告曹丕愈惡之教曹植出城大怒替曹植作答教有殺修之心

３、插敘的順序：

插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

四、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

總結(jié)歸納：

一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安�？紤]必定會(huì)殺掉他的。

五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象

要求：

１、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；

２、品析關(guān)鍵詞；

３、用短語(yǔ)概括總結(jié)二者的形象：

楊修曹操恃才放曠陰險(xiǎn)狡詐才思敏捷城府很深賣(mài)弄聰明表里不一伺察敏銳虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽殘忍歹毒謀略不凡暗藏禍心料事如神……固執(zhí)虛偽老謀深算……

兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國(guó)》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料，經(jīng)過(guò)研討寫(xiě)個(gè)小報(bào)告。

六、思考探究

楊修可以說(shuō)才華橫溢，曹操因?yàn)樗�的才而賞識(shí)重用他，也因?yàn)樗�的才而殺了他。那么楊修之死給我們當(dāng)代青少年什么啟示呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

七、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。如果同學(xué)們意猶位盡或?qū)Α度龂?guó)》還有不解之處，請(qǐng)參考下列網(wǎng)站：

http://m.vindraniind.com/gkmz/sgyy/

八、作業(yè)

研討與練習(xí)二。

【反饋練習(xí)設(shè)計(jì)】

認(rèn)真閱讀下面短文，討論探究人物形象。

一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中，曰：“丞相有命，請(qǐng)使君便行。”玄德驚問(wèn)曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知，只教我來(lái)相請(qǐng)。”玄德只得隨二人入府見(jiàn)操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學(xué)圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無(wú)事消遣耳。”操曰：“適見(jiàn)枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時(shí)，道上缺水，將士皆渴。吾心生一計(jì)，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見(jiàn)此梅，不可不賞，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會(huì)。”玄德心神方定。隨至小亭，已設(shè)樽俎，盤(pán)置青梅，一樽煮酒。二人對(duì)坐，開(kāi)懷暢飲。

酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱。大則興云吐霧，小則隱介藏形，升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時(shí)變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當(dāng)世英雄，請(qǐng)?jiān)囍秆灾��?rdquo;玄德曰：“備肉眼安識(shí)英雄？”操曰：“休得過(guò)謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，實(shí)有未知。”操曰：“既不識(shí)其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術(shù)，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之。”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門(mén)多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？”操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無(wú)斷，干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無(wú)實(shí)，非英雄也。”玄德曰：“有一人血?dú)夥絼�，江東領(lǐng)袖：孫伯符乃英雄也。”操曰：“孫策籍父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉，可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄？”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩，皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”

玄德曰：“舍此之外，備實(shí)不知。”操曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“誰(shuí)能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指曰：“今天下英雄，惟使君與操耳。”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地下。時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人云迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過(guò)了。操遂不疑玄德。

思考與探究：

１、請(qǐng)根據(jù)文段大意，給選文加一個(gè)標(biāo)題。

２、文章開(kāi)頭為什么要交待關(guān)羽、張飛不在，選出正確一項(xiàng)（）

Ａ、設(shè)置懸念，引人入勝

Ｂ、渲染緊張氣氛

Ｃ、烘托劉備的膽識(shí)

Ｄ、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

３、“忽陰云漠漠，驟雨將至”和“時(shí)正值天雨將至，雷聲大作”這兩句屬（） 描寫(xiě)，其作用是（）。

４、本文寫(xiě)曹操運(yùn)用了（）描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了他（）的思想性格；寫(xiě)劉備運(yùn)用（）、（） 、（）等方法，表現(xiàn)了他（）的性格。

〖附答案〗

１、曹操煮酒論英雄

２、Ｂ（因關(guān)張不在，曹操又忽然請(qǐng)劉備過(guò)府，增添了事情的緊張氣氛。）

３、自然環(huán)境描寫(xiě) 前者推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，后者為劉備的失態(tài)掩飾。

４、語(yǔ)言陰險(xiǎn)狡詐，得意洋洋，有雄心壯志語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)謹(jǐn)小慎微、隨機(jī)應(yīng)變、善于掩飾

【教學(xué)反思】

通過(guò)教讀本文，我了解到學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的熟悉程度是很深的；他們思維敏捷，善于表達(dá)。在人物形象上能分析的很透徹，如果時(shí)間來(lái)的及應(yīng)該把兩個(gè)人物都加以分析，否則，應(yīng)抓住楊修進(jìn)行深入的分析探討。關(guān)于他們和歷史上的形象的對(duì)比，可以課后查找資料來(lái)完成，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我們應(yīng)該注重小說(shuō)中的形象。朗讀訓(xùn)練不可少，并且要指導(dǎo)朗讀，這是一篇半文半白的小說(shuō)，讀不懂就不能深入，個(gè)別字詞要掌握。文學(xué)常識(shí)應(yīng)適當(dāng)涉及，增加學(xué)生的知識(shí)面。關(guān)于楊修的死因?qū)W生很難說(shuō)到由于封建的主從關(guān)系存在，楊修忽視這一點(diǎn)而導(dǎo)致的死亡；另外他直接參與了王侯家族繼承權(quán)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，導(dǎo)致了被殺。這兩點(diǎn)要稍加點(diǎn)撥。