【訓練目標】

培養(yǎng)學生的概括能力，求異思維能力和自學能力；理解通過不同事件表現(xiàn)一個人的某種性格的寫法以及倒敘的作用，敘事的層次性。學習全面分析人物性格的基本方法。

【教學方法】

自學輔導教學法。

【教具】

投影儀。

【教學重點】

學會分析人物性格的方法，重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

【教學難點】

文言文教學詞語的理解障礙。

【學法指導】

讀書的基本方法：善于聯(lián)想，善于體驗，善于揣摩。

１、揣摩題目含義（楊修之死的原因何在，從幾個方面考慮）；

２、注意讀提示和解釋及腳注（有助于理解課文）。

３、注意前后聯(lián)系（心忌之──心惡之──愈惡之，作者寫作思路的安排）。

４、注意對比（言行對比；前后對比等）。

５、揣摩語言的含義，用詞的妙處。

６、注意事情發(fā)生的背景，情節(jié)的發(fā)展，人物性格的變化。

【總體構(gòu)想】

本文圍繞學習方法和思維方法設(shè)計全篇。

【課前預習】

疏通文意，了解大致內(nèi)容。每個小組準備講一個小故事。

【教學過程】

一、導入新課

讀小說首先應(yīng)該了解故事情節(jié)，還要了解環(huán)境，更主要的是了解人物的性格。一篇小說是一個時代，一種社會的縮影。下面我想先給大家講一個三國時候的故事。聽完之后準備回答我的問題。（故事：楊修從“雞肋”的號令中猜中曹操進退兩難的心事，而私自收拾行裝激怒曹操，將其斬首。）這個故事出自哪里？《楊修之死》（板書），“楊修之死”的根本原因是什么？（全文的文眼）請同學各抒己見。用表揚激勵法使學生打開思路。

請小組派代表講故事。上臺，按一定的順序站好講述。（按照你們認為好的順序。）下面的同學邊聽邊思，看故事中的人物具有什么性格。

弄清小說的寫作順序：插敘。主體小故事 ，按照曹操對楊修的厭惡程度安排。隨即提示：

１、你覺得中間六個小故事的順序能否顛倒，為什么？請從文中找出句子證明。（故事順序：矛盾越來越激烈。末尾一句為證。）

２、誰找出了表明關(guān)系的句子：原來──引起回憶；曹操既殺楊修，與前文呼應(yīng)，插敘，使文章波瀾起伏。（針對六個同學的發(fā)言，相機提出問題。）

二、指導自學

《楊修之死》是一篇小說，讀小說關(guān)鍵是要分析人物形象。下面請大家自讀課文，邊讀邊標記：

教師示范：第一自然節(jié)。評價方法，注意前后聯(lián)系。

出示投影內(nèi)容如下：

１、標記表明段落關(guān)系的句子，思考文章的寫作順序。

２、標出能夠體現(xiàn)楊修和曹操性格的句子，并做出評價。

提示題：

１、你對曹操厚葬楊修一事怎么看？

２、你還能自己發(fā)現(xiàn)問題嗎？

分組競賽，看哪個小組完成的又快又好。限時８分鐘。（用小組競賽法激勵自學，提高效率。）

三、檢查學習情況（１０分鐘）

請小組派代表發(fā)言，并說出自己對人物的評價。各抒己見，正確引導評價。（多鼓勵，無批評。）請大家各抒己見。

備用題：

１、結(jié)尾的厚葬楊修的實際：虛偽，自私，為自己找臺階。

２、請同學說出自己的發(fā)現(xiàn)。

四、總結(jié)性評價，拓展延伸

你對楊修和曹操這樣的人是怎么看的？請同學各抒己見。

五、實踐運用

課外作業(yè)：

１、請同學自己布置作業(yè)。（寫一段評價楊修或曹操的短文�；蛘吣７卤疚牡膶懛▽懸黄�小說；或續(xù)寫下文。）

２、老師布置作業(yè)：課外看《三國演義》。