【教學(xué)設(shè)想】

１、了解課文的敘事線索，了解本文結(jié)構(gòu)完整、線索清晰、情節(jié)跌宕起伏的特點(diǎn)。

２、了解楊志的思想性格，了解本文用復(fù)雜的矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本文刻畫人物形象的方法。

【教學(xué)時數(shù)】

２課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

課文內(nèi)容的理解。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

相關(guān)背景知識介紹： 作者施耐庵，名耳，字耐庵，元末明初小說家。代表作即《水滸傳》。清初金圣嘆將《水滸傳》刪為７１回，加以修改評點(diǎn)，寫到“梁山泊英雄排座次”為止。并將這個７１回的《水滸傳》列入“六大才子書”之五：《第五才子書──施耐庵〈水滸傳〉》。這個本子的文學(xué)性較強(qiáng)，影響較大。

二、課文內(nèi)容理解

１、本課文節(jié)選自《水滸傳》，內(nèi)容是楊志等人在秘密押運(yùn)生辰綱途中的具體情景和生辰綱被劫的經(jīng)過。整個故事涉及運(yùn)“綱”和劫“綱”兩方面的人物，兩方面人物圍繞的核心是“生辰綱”。在運(yùn)“綱”方面，思考下列問題：

⑴課文緊承前節(jié)所敘梁中書采納楊志意見，采取隱蔽目標(biāo)、偽裝客商、暗地偷運(yùn)的方式運(yùn)送生辰綱。課文怎樣描寫楊志一行人的行為？

⑵為什么在“人家漸少，行客又稀”“山路”地方，越是緊張，要“辰牌起身”“申時便歇”“逼趕要行”？

⑶楊志與１１名軍漢的矛盾是在怎樣的條件下產(chǎn)生的？

⑷楊志與老都管的矛盾是怎樣逐步發(fā)展的？最后結(jié)果如何？

⑸在天氣、地境、人物的矛盾的不斷發(fā)展中，故事情節(jié)也環(huán)環(huán)相扣地向前推進(jìn)，到黃泥岡，終于不可調(diào)和，課文在這里是怎樣描寫這一不可調(diào)和的？

２、在運(yùn)綱一方１５人的矛盾斗爭中，楊志在萬般無奈的情況下，失敗了，妥協(xié)了，退讓了，隊伍終于在他確認(rèn)的不應(yīng)該歇下的時間里在不應(yīng)該歇下的地方歇下了。這一歇，后面的情節(jié)就“應(yīng)運(yùn)而生”，另一方面的人物出臺了，“智取生辰綱”開始了。理解：

吳用利用酷熱難耐的天氣，知道趕了半天路的楊志一行會口渴，于是設(shè)計在酒中下蒙汗藥。當(dāng)楊志一行在松林里歇息時，晁蓋等人出現(xiàn)了，但他們扮作行商的客人，首先使自己處在了暗處，同時為后面證明酒中無藥作鋪墊。然后，由白勝挑著滿桶誘人的白酒（此時尚是好酒）走上了山崗。果然，軍漢們垂涎欲滴，但當(dāng)即受到楊志的阻攔，懷疑里面有蒙汗藥。白勝欲擒故縱，立刻表示不賣了。然后由晁蓋等人過來先吃掉一桶，一則表明此酒無藥，讓楊志放松警惕，二則借舀酒作掩護(hù)，前一瓢裝作要占便宜，后一瓢下藥。而白勝追這個，奪那個，竟和平常小販賣酒一樣，毫不露破綻。這樣一做戲，楊志也不由得有點(diǎn)相信這是好酒了，于是同意買。但白勝又一次欲擒故縱，一個勁兒不賣，這就徹底麻痹了楊志的警惕心理，終于全被蒙汗藥麻倒，眼睜睜看著生辰綱被劫走。

三、學(xué)生再讀課文，鞏固理解

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

課文人物形象分析，作業(yè)練習(xí)。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

二、課文人物形象分析：楊志有什么樣的性格特征

１、精明能干：

五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時便歇。

２、粗暴蠻橫：

楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。

楊志道：“你這般說話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？”

楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

３、這篇小說是如何刻畫人物的？

課文無論是對楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對晁蓋等七人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過他們的語言和行動來展現(xiàn)的。這是中國古典小說的一個特色，這與重視心理描寫的現(xiàn)代小說有很大不同。

三、問題探究

這篇小說在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？

課文題為“智取生辰綱”，但如何智取、晁蓋等人做了哪些準(zhǔn)備，作者都沒有點(diǎn)明，而是著力描寫楊志與眾軍漢如何鬧別扭、如何鞭打眾軍漢，老都管如何掣肘，虞候如何進(jìn)讒言，以及軍漢們?nèi)绾温裨�，讀者的目光完全被作者引向楊志一行的矛盾上。楊志千方百計提防別人暗算，雖然有內(nèi)部不和，由于他的小心謹(jǐn)慎，似乎萬無一失了，但吳用的妙計卻一直在按計劃實施著；等楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被推走，讀者也如墜五云霧里，弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗藥。最后作者才補(bǔ)敘出其中的種種情狀。這樣一邊明寫楊志如何防范和保護(hù)，一邊搶奪的計劃卻在讀者的眼皮底下偷偷實施著，最后全盤端出，造成一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過諸葛亮”。如果這個故事?lián)Q一種寫法，把晁蓋等人的用計和行動明寫出來，把他們的行動和面貌直接展示在觀眾面前，那故事就平淡無奇了�？梢姡�同一個故事，從不同的敘事角度來講，效果會大不一樣。

四、作業(yè)練習(xí)

１、本文生字詞聽寫積累。

２、解釋加橫線字詞的古今異義。

要取六月十五日：古，；今，。

不值得便罵人：古，；今，。

你理會得甚么：古，；今，。

一般還你錢：古，；今，。

那計較都是：古，；今，。