【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

２、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。

３、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。

【教學(xué)設(shè)想】

《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡(jiǎn)單，因是用古代白話文寫(xiě)作的，通俗易懂，所以學(xué)生在理解文意上沒(méi)有太大障礙。只是需要對(duì)楊志的經(jīng)歷作必要的介紹，幫助學(xué)生更好地把握楊志這一人物形象。同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、充分地預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)綱要來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，最終提高教學(xué)效果。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

發(fā)放《導(dǎo)學(xué)綱要》，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關(guān)于《智取生辰綱》的片斷。

提問(wèn)：

１、片斷中主要涉及到那些人物？

２、他們之間發(fā)生了什么故事？

二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)線索

１、學(xué)生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)：

主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健。

晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。

主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。

明確：雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)──明線

吳用智取生辰綱──暗線

２、課文中有哪些矛盾沖突？

明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突──主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突──次要矛盾沖突

三、緊扣住“智”，分析小說(shuō)中的個(gè)體形象和群體形象，體會(huì)作者在矛盾沖突中刻畫(huà)人物的方法

１、個(gè)體形象──楊志：

⑴楊志有沒(méi)有“智”？他的“智”體現(xiàn)在哪里？從文中找出來(lái)并概括。

明確：更變起行時(shí)間；

催促軍健趕路；

斥責(zé)虞侯頂撞老督管；

三問(wèn)棗客；

警惕賣(mài)酒者。

⑵楊志為什么要這樣做？

明確：一方面是楊志為人謹(jǐn)慎的表現(xiàn)；另一方面因?yàn)檫@次押送是他唯一的機(jī)會(huì)，他一心想做官，想飛黃騰達(dá)，光宗耀祖。害怕?lián)��?dāng)責(zé)任，只為自身考慮，不顧及其他人的感受，可見(jiàn)他十分自私。

⑶概括楊志的性格特征：

明確：精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語(yǔ)相同，能夠概括楊志的性格即可。）

⑷楊志為什么會(huì)失�。�

明確：主要是楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。其中最關(guān)鍵的是楊志與老督管的矛盾，老督管實(shí)際上是梁中書(shū)的代表，梁中書(shū)只是看中楊志的高強(qiáng)武藝，是在利用楊志以確保生辰綱的安全，并非真心識(shí)才任用。正因?yàn)槿绱耍�老督管是瞧不起楊志這個(gè)“遭死的軍人”，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責(zé)任都推給了楊志。

楊志內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團(tuán)結(jié)一致。楊志的“智”固比不上吳用的“智”，以楊志一人的“智”對(duì)晁蓋等八人的“智”，以不團(tuán)結(jié)的集體對(duì)團(tuán)結(jié)的集體，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性。

２、群體形象──晁蓋、吳用等八位英雄：

⑴學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括出晁、吳等人的“智”主要體現(xiàn)在哪些地方。

①智用天時(shí)──酷熱的天氣：

Ａ、從課文中找出描寫(xiě)天氣炎熱的語(yǔ)句：

直接描寫(xiě)：天氣、時(shí)間、太陽(yáng)、天空等。

間接描寫(xiě)：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語(yǔ)言、動(dòng)作。

Ｂ、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

明確：烘托氣氛

有助于刻畫(huà)人物

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

②智用地利──山岡樹(shù)林：

黃泥岡，是兩條線索的交匯點(diǎn)。

③智用矛盾──楊志的內(nèi)部矛盾：

軍健

虞侯楊志

老督管

④智用計(jì)謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設(shè)情境）：

明確：?jiǎn)萄b打扮──消除楊志的戒心。

酒為誘餌──難以抗拒的誘惑。

巧妙賣(mài)酒──天衣無(wú)縫的計(jì)策。

賣(mài)而不賣(mài)──喝酒買(mǎi)酒──饒酒奪酒──巧下蒙汗藥（欲擒故縱）。

⑵小結(jié)：

小說(shuō)運(yùn)用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗。整部小說(shuō)在這里開(kāi)始轉(zhuǎn)折，由個(gè)體斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)向集體斗爭(zhēng)。

四、總結(jié)

通過(guò)這樣一場(chǎng)“智”的激烈斗爭(zhēng)，我們?cè)谛≌f(shuō)中清楚地看到了不同類型的矛盾沖突中不同的人物形象，這里有個(gè)體形象，又有群體形象，作者把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中去展現(xiàn)自我，并且通過(guò)人物自身的語(yǔ)言、行動(dòng)刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。

正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，形成明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說(shuō)唐系列、楊家將系列、說(shuō)岳系列等不同的作品，而且對(duì)其他題材的作品也產(chǎn)生了不小的影響。

五、討論

生辰綱被奪對(duì)于楊志而言是他人生一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此落草為寇，最終歸梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八將中有許多都是被逼上梁山的，讓我們從中選擇幾個(gè)人物（林沖、楊志、魯智深）相比較，來(lái)看一看他們的被“逼”有何不同？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

智取生辰綱

襯托

楊志吳用

送取

智

天地人謀