【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀整本書的能力。

⑵會(huì)運(yùn)用已學(xué)習(xí)的小說知識(shí)，推導(dǎo)情節(jié)，分析環(huán)境描寫的作用，進(jìn)而掌握人物形象，理解小說的主題。

２、過程與方法目標(biāo)：

⑴用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。

⑵在學(xué)生身份由學(xué)生到辦案人員再到法官轉(zhuǎn)換過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的熱情，享受學(xué)習(xí)古代名著的樂趣。

３、情感與態(tài)度目標(biāo)：

⑴在學(xué)習(xí)過程中感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的感情。

⑵通過對(duì)問題的探討，體驗(yàn)語(yǔ)文課創(chuàng)造與探索的樂趣。

⑶在換位思考等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除感受梁山英雄的正義之美外，培養(yǎng)學(xué)生一些法制觀念，讓學(xué)生明白“義”與“法”的辯證關(guān)系，體現(xiàn)語(yǔ)文課“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

會(huì)運(yùn)用已學(xué)習(xí)的小說知識(shí)，推導(dǎo)情節(jié)，分析環(huán)境描寫的作用，進(jìn)而掌握人物形象，理解小說的主題；在學(xué)習(xí)過程中感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的感情。

２、難點(diǎn)：

在換位思考等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除感受梁山英雄的正義之美外，培養(yǎng)學(xué)生一些法制觀念，讓學(xué)生明白“義”與“法”的辯證關(guān)系，體現(xiàn)語(yǔ)文課“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀念。

【教學(xué)設(shè)想】

《智取生辰綱》是中學(xué)語(yǔ)文課本里的一篇傳統(tǒng)篇目。這次它以《名著推薦與閱讀》的形式出現(xiàn)在課本里。

我想傳統(tǒng)的解讀文本的教法應(yīng)該被弱化，而應(yīng)該從一個(gè)全新的角度，強(qiáng)調(diào)我國(guó)四大名著之一《水滸傳》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，熱愛中華文化。而這個(gè)全新的角度，簡(jiǎn)單說來(lái)，就是把“智取生辰綱”這一事件作為一次搶劫詐騙案來(lái)處理，以一種與傳統(tǒng)價(jià)值觀念取向反差極大的手段來(lái)刺激學(xué)生的主觀感受，使其充滿好奇與趣味，積極參與課堂教學(xué)，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)方法】

教師講授，自主探究，討論分析，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

大約在七百年前，在一處名叫黃泥岡的密林里，發(fā)生了一起驚天動(dòng)地的搶劫詐騙案。其涉案金額之大，參與人數(shù)之多，作案手段之奇，堪稱一時(shí)之絕。然而奇怪的是，七百年過去了，當(dāng)初的主謀依然還得到人們的稱頌，參與的案犯也還是人們心中的英雄。今天，我們把這件案子再翻出來(lái)，拿到陽(yáng)光下，看個(gè)明白：這究竟是為什么？

二、案情回放

（同學(xué)都已經(jīng)熟悉這個(gè)案子，但為了不放過蛛絲馬跡，對(duì)案件有個(gè)準(zhǔn)確的判斷，我們?cè)龠M(jìn)行一次案情回顧。在回顧時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們找出一下問題的答案）播放flash，讓學(xué)生熟悉“案情”。（４分鐘）

三、案情追蹤

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀手中的卷宗（課本），找出以下問題的答案：

（要對(duì)案情有一個(gè)準(zhǔn)確的偵破與判斷，必須對(duì)案情十分了解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)蛛絲馬跡。）

１、作案時(shí)間：

２、作案地點(diǎn)：

３、作案工具：

４、作案手段：

５、涉案人員（犯罪嫌疑人及被害人）：

四、案情分析

１、作案時(shí)間：

“此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。”

作案時(shí)間對(duì)案情發(fā)展有作用么？有何作用？

明確：屬于（自然）環(huán)境描寫。

作用：渲染氣氛：描繪了人物活動(dòng)的典型環(huán)境，給人以強(qiáng)烈的真切感。

烘托人物：楊志明知天氣熱，偏要趁熱行。足見其精明、謹(jǐn)慎。好漢料知熱則渴，施計(jì)于解暑，足見其料事如神。

推動(dòng)情節(jié)：由于天熱難走，因此激化了押送隊(duì)的內(nèi)部矛盾，使八條好漢有了可乘之機(jī)，課文就有了歇涼、賣酒、買酒、喝酒、饒酒、奪酒等情節(jié)。

２、作案地點(diǎn)：

一個(gè)名叫黃泥岡的林子里。

３、作案工具：

江州車兒、樸刀、棗子、白酒、酒桶、椰瓢、蒙漢等等。

４、作案手段：

主要就是“詐騙” ，但又不僅僅是詐騙，它還帶有一些搶劫的因素。

⑴司法解釋：

什么是詐騙？

簡(jiǎn)單的說：就是指以非法占有為目的，用虛構(gòu)事實(shí)或者隱瞞真相的方法騙取數(shù)額較大的公私財(cái)物的行為。

犯罪嫌疑人：晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七和白勝八人。

⑵想一想：

孟子曾說過：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”試結(jié)合孟子這段話，分析晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪里？

①智用天時(shí)（天氣炎熱）：

楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

②智用地利（黃泥岡、松林）：

晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊受害人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中（Ｐ１７２第９段）“只見松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。

③智用矛盾（運(yùn)送隊(duì)伍內(nèi)部不合）：

同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅�忿在胸。虞侯、老都管同樣�?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。

④智用計(jì)謀（喬裝惑敵、賣酒誘敵）：

前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

由此可見，晁蓋一伙真是足智多謀。

５、被害人──楊志：

楊志失陷生辰綱，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？（如果說有，那么體現(xiàn)在哪些地方呢？）

智１──變時(shí)辰；智２──逼趕路；智３──斥虞侯；智４──頂都管；智５──審販棗；智６──防酒客。

⑴楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

⑵即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

⑶楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

⑷楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

６、聰明的同學(xué)們，那么楊志為什么會(huì)失敗呢?

外因：天氣炎熱對(duì)手高明（斗智）內(nèi)部失和（關(guān)鍵）

內(nèi)因：性格方面（暴戾、專制）能力方面（管理方法不當(dāng)）思維方面（思維定勢(shì)）

五、判決

（通過剛才的分析和你自己的縝密思考）請(qǐng)同學(xué)們做一次法官，對(duì)“晁蓋一伙究竟有罪還是無(wú)罪”作一次判決，并且陳述判決的理由。

同學(xué)們談得很精彩，雖然有分歧，但是應(yīng)該說沒有對(duì)錯(cuò)之分。之所以會(huì)有分歧，是因?yàn)橐慌梢庖娛菑姆ㄖ平嵌葋?lái)談的，一派意見是從道義角度來(lái)談的。

那么究竟該從哪一個(gè)角度來(lái)談才是合適的呢？同學(xué)們必須要明白一個(gè)道理：《水滸傳》是一部小說，而不是法律書籍。古往今來(lái)，大概沒有人把《水滸傳》當(dāng)成是一部法律書來(lái)讀，我們一直都是將其作為一部文藝作品來(lái)對(duì)待的。我們推崇《水滸》，我們熱愛那些殺富濟(jì)貧、路見不平拔刀相助、該出手時(shí)就出手的英雄好漢，在很大程度上都是從“義”這一角度出發(fā)得出的結(jié)論。至此，我想給同學(xué)們提出一個(gè)新的研究性討論題：

──我們知道，不管是誰(shuí)，今天要是去摩仿晁蓋一伙的行為，去搶運(yùn)鈔車什么的，肯定都是違法犯罪行為，無(wú)論你是“智取”還是“豪奪”。但有一個(gè)問題是，如果有一個(gè)人或一伙人搶劫了運(yùn)鈔車，你或你的同伙能否像晁蓋他們做的一樣去對(duì)這些壞蛋進(jìn)行懲罰？你能不能說既然他們的所得是非法所得你就可以理直氣壯地將那些錢財(cái)奪過來(lái)甚至將對(duì)方殺死？或者說，媒體披露了某些貪官、蛀蟲的卑劣行徑，你是否有權(quán)將其非法所得占為己有或者說將這些蛀蟲殺死？

學(xué)習(xí)這篇小說的最終目的，我想除了感受梁山英雄的正義之美外，還應(yīng)該樹立起法制觀念，梁山好漢的確能殺，有時(shí)殺得性起，殺得開心，殺得痛快，但這遲早是會(huì)殺出毛病、殺出問題的。你想，這個(gè)樣子亂殺一氣，最后連無(wú)辜的好人或不該殺的人也跟著宰了�？纯吹谒氖�回“梁山泊好漢劫法場(chǎng)”一節(jié)和此處的“劫生辰綱”在本質(zhì)上何其相似也！一個(gè)濫殺無(wú)辜、法統(tǒng)全無(wú)的社會(huì)是不可能長(zhǎng)久的。梁山最后失敗了，我想和這點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。我們要明白“義”與“法”的辯證關(guān)系，不可法外行刑法外殺人。

六、余音繞梁

學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲么？把你的收獲寫下來(lái)！