【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

⑴了解章回體長篇白話小說《水滸》的有關(guān)文學(xué)常識和大概內(nèi)容。

⑵了解與本文主要人物楊志相關(guān)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與現(xiàn)代語不完全一樣的白話文的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力以及搜集自己需要的信息和資料的能力。

２、過程與方法：

根據(jù)對《水滸》主要內(nèi)容的了解和與楊志有關(guān)情節(jié)的把握，結(jié)合本文的內(nèi)容，品味楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。體會(huì)智取生辰綱的“智”，了解本文景物描寫的特色和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化的長河中吸取養(yǎng)分，提高文學(xué)賞析和審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語言行動(dòng)，并聯(lián)系《水滸》中有關(guān)楊志的其他章節(jié)分析人物形象，理解作品的意義；掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章題目“智取生辰綱”與這篇課文是從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《水滸》有關(guān)知識和與楊志相關(guān)的情節(jié)幻燈片。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書解讀文中較為生僻的古典詞匯，正確理解文章；鼓勵(lì)學(xué)生自主完成對《水滸》基本知識和與該文相關(guān)情節(jié)的理解，設(shè)計(jì)以“問題討論”為主的教學(xué)方式。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

“路見不平一聲吼呀，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州呀……”由劉歡唱紅大江南北的《好漢歌》中的英雄好漢就是我國古代四大名著之一《水滸》中的人物，他們行俠仗義，替天行道，深入人心，代代相傳，今天我們就來學(xué)習(xí)他們演繹的故事之一──智取生辰綱。

二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況檢查

１、學(xué)生交流《水滸》的有關(guān)知識后，教師課件展示：

《水滸》又叫《水滸傳》，全稱《忠義水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的章回體長篇白話小說（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。

２、讀一讀，寫一寫:

慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)

三、解題

學(xué)生交流《水滸》中與楊志有關(guān)的情節(jié)后，教師課件展示：

楊志人稱“青面獸”，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜�；無奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。

 

本文選自《水滸》十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰納”，標(biāo)題是編者加的，生辰綱，編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。綱，運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。

四、整體過程

１、感知課文：

⑴課文是以誰的角度來敘述故事的？

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

課件展示：

是從楊志等人的角度來敘述故事的。

⑵用簡要的語言概括課文的主要內(nèi)容:

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

課件展示：

楊志押送生辰綱，在黃泥岡被晁蓋、吳用等巧奪。

２、研讀課文：

⑴從課文中找出描寫楊志言行的詞句，并以此分析一下楊志的性格特征。

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

課件展示：

楊志的性格特征：精明能干、粗暴蠻橫。

有關(guān)詞句如：

五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。

楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”

楊志道：“你這般說話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？”

楊志跳起來喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)！”

楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

……

⑵分析文中自然環(huán)境描寫的作用:

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

課件展示：

直接描寫，間接描寫（人物的感覺、作者敘述）

作用：

Ａ、烘托了人物性格；

如：酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢的智取方法，就是分析了酷熱天氣中會(huì)發(fā)生什么，反映了他們的智慧。

Ｂ、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：

如：第１段說：“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)。

白勝唱著：“赤日炎炎似火燒……”展開了另一場景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智的描寫之中，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

⑶智取生辰綱的“智”體現(xiàn)在哪里？

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

課件展示：

酷熱難忍──口渴天時(shí)

黃泥岡松樹林──休息地利

麻痹對手，巧下蒙漢──蒙騙對手手段高明

⑷為什么文章的題目是《智取生辰綱》卻自始至終都是正面寫楊志？

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

課件展示：

用楊志的謹(jǐn)慎和智謀來襯托吳用等人的過人膽識和超群智謀。表現(xiàn)了作者對農(nóng)民起義英雄的贊美之情。

３、拓展：

話說《水滸》：

⑴與《水滸傳》相關(guān)的歇后語：

①梁山上的軍師──無（吳）用

②梁山營的兵──精（京）兵

③梁山泊的王倫──不能容人

⑵與《水滸傳》相關(guān)的謎語：

①斗轉(zhuǎn)星移（時(shí)遷）

②單刀赴會(huì)（關(guān)勝）

③后生可畏（童威）

④通靈寶玉（石秀）

⑶《水滸傳》中有名的片斷：

①拳打鎮(zhèn)關(guān)西（魯達(dá)）

②大鬧野豬林（魯達(dá)）

③醉打蔣門神（武松）

④風(fēng)雪山神廟（林沖）

⑤雪夜上梁山（林沖）

⑥怒殺閻婆惜（宋江）

⑦倒拔垂楊柳（魯智深）