【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

了解《水滸傳》一書(shū)的主題，成就、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。

２、過(guò)程與方法：

閱讀──研討──鑒賞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)性格的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解本文精巧的構(gòu)思。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

《水滸傳》大家都較熟悉，你對(duì)這部名著及作者了解多少？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？（師補(bǔ)充明確。）

在《水滸傳》諸多英雄中，不乏武藝高強(qiáng)，具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表，今天我們就來(lái)閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

二、新授

第一步，閱讀小說(shuō)，整體感知。

第二步，初讀課文，理清故事情節(jié)的開(kāi)端，發(fā)展、高潮、結(jié)局，用圈點(diǎn)法劃出文中生僻不理解的詞語(yǔ)。

第三步，再讀課文，劃出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，思考其對(duì)情節(jié)的作用，準(zhǔn)備討論。

１、合作研討探究（小組互動(dòng)）：

⑴哪位同學(xué)簡(jiǎn)略地說(shuō)一說(shuō)故事的情節(jié)，并劃分一下情節(jié)結(jié)構(gòu)？

明確：兩分法和六分法。

⑵小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子。（小組內(nèi)明確后，班上交流。）

⑶環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

提示明確：反復(fù)寫(xiě)氣溫，寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)樹(shù)林，直接寫(xiě)熱，還有以“涼”襯“熱”，寫(xiě)法也多變。許多情節(jié)，都被炎熱的氣候條件所決定，寫(xiě)炎熱，才使故事情節(jié)的展順理成章。

２、鑒賞反饋：

⑴借助課文注釋或工具書(shū)理解文中較生僻詞語(yǔ)的意思：綱、權(quán)且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、口淺等。

⑵賞析句子對(duì)天氣描寫(xiě)的作用：

①天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。

②眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。

③看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

④那十一個(gè)廂軍雨漢通流，都嘆氣吹噓……

３、學(xué)習(xí)小結(jié)：

⑴內(nèi)容小結(jié)：

本文敘述了楊志押送生辰綱最終被晃蓋等智取的故事，情節(jié)曲折生動(dòng)。

⑵方法歸納：

運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

４、鞏固練習(xí)：

復(fù)述故事情節(jié)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

智取生辰綱

內(nèi)容：押送──智取

自然環(huán)境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

原為殿司制使的楊志，已丟失了一次石綱，為什么這次押運(yùn)生辰綱再次失陷，其原因是什么呢？今天我們一起分析討論這個(gè)問(wèn)題。

二、新授

１、合作探究：

⑴整體感知：文題“智取生辰綱”，說(shuō)明兩方在斗智，請(qǐng)同學(xué)們劃出表現(xiàn)雙方人物“智”的句子，比較說(shuō)明，看看誰(shuí)更“智”高一籌？

⑵小組互動(dòng)探究：

①晃蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

明確：智用天時(shí)（指生敘述）；智用地利；智用矛盾；智用計(jì)謀。

②楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？

明確：楊志并非無(wú)“智”，從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)，警覺(jué)且有智謀的“押解官”。

Ａ、楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。

Ｂ、即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，惟恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

Ｃ、楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

Ｄ、楊志在黃泥風(fēng)提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，惟恐白勝酒中有蒙汗藥……

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心，用智良苦，實(shí)非常人可比。

⑶楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪？

明確：癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晃蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。

⑷作者塑造楊志這個(gè)人物形象用了哪些方法？

明確：間接描寫(xiě)：反面襯托，側(cè)面襯托。

２、反饋練習(xí)：

就楊志這個(gè)人物的某一方面的思想性格，寫(xiě)一篇２００字的短評(píng)。

３、學(xué)習(xí)小結(jié)：

⑴內(nèi)容小結(jié)：

小說(shuō)有兩種矛盾：一種是楊志與軍健虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不喝酒的矛盾。別一種矛盾是楊志押送與晃蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。

⑵方法歸納：

刻畫(huà)人物性格的方法是多種多樣的，可正面描寫(xiě)，可側(cè)面描寫(xiě)；可通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)，也可從行動(dòng)表現(xiàn)，可從人物的心理透視，也可從人物的神態(tài)中流露等等。

４、鞏固練習(xí)：

想象作文：假若吳用、晃蓋等人在黃泥風(fēng)直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請(qǐng)大膽想像，在寫(xiě)作中重點(diǎn)突出“力取”的場(chǎng)面描寫(xiě)。比一比，看看哪位同學(xué)寫(xiě)的小說(shuō)最精彩。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

智取生辰綱

楊志押送生辰綱──處處小心都管掣肘──押送失敗

吳用智取生辰綱──預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)團(tuán)結(jié)合作──智取成功