【教材分析】

１７７８年，“教導(dǎo)人們走向自由”的“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長(zhǎng)辭了。這位在１８世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)中攻擊卓越的哲學(xué)家，他的大半生被公認(rèn)為人民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師。他的思想和學(xué)說教育了好幾代人。一百年后，另一位偉大的人道主義斗士──維克多·雨果站在紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的講壇上，發(fā)表了這篇激澎湃的演說。這篇演說，是對(duì)人類先賢的崇高禮贊，對(duì)思想人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對(duì)良知的呼喚。課文從歷史到現(xiàn)實(shí)，從伏爾泰的卓越貢獻(xiàn)到他的偉大人格，構(gòu)成了整個(gè)演說的脈絡(luò)層次。演說起伏跌宕，高潮迭起，精彩語(yǔ)句，俯拾皆是，極富鼓動(dòng)性和感染力。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以領(lǐng)略到這兩位杰出人物的思想光輝。

【教學(xué)建議】

１、學(xué)生對(duì)本課的時(shí)代和思想背景比較陌生，不了解時(shí)代與國(guó)情背景，不清楚啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義，就很難理解雨果對(duì)伏爾泰的高度評(píng)價(jià)、對(duì)啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā)，也就很難激起學(xué)生感情上的共鳴。因此，教學(xué)時(shí)向?qū)W生介紹背景情況就顯得非常重要。也可讓學(xué)生在上課前分工查找資料，課上進(jìn)行交流來解決這一問題。

２、教學(xué)時(shí)要注意激起學(xué)生了解時(shí)代與思想背景的興趣，可通過講述故事的形式進(jìn)行，如“伏爾泰之死”“卡拉斯事件”，切忌生硬、照本宣科的介紹。

３、注意讓學(xué)生理解啟蒙思想的重大意義，理解“正義感”，即伏爾泰為弱勢(shì)人群吶喊、紛爭(zhēng)的行動(dòng)。

４、教師注意總結(jié)伏爾泰的貢獻(xiàn)，特別是在思想史上的貢獻(xiàn)。

５、通過朗讀和背誦，讓學(xué)生體會(huì)雨果充滿激的、富有浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解伏爾泰的相關(guān)知識(shí)，了解課文的時(shí)代與思想背景及啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義。

２、了解法國(guó)浪漫主義作家雨果的文學(xué)常識(shí)，理解雨果對(duì)伏爾泰的高度評(píng)價(jià)。

３、體會(huì)作者的思想感情，理解文章的主旨，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。

４、體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文充滿激的、富有浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、語(yǔ)言欣賞方面：通過朗讀和背誦，讓學(xué)生體會(huì)雨果充滿激的、富有浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。

２、對(duì)本課時(shí)代和思想背景的了解及啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義是本文的難點(diǎn)之一。

３、對(duì)伏爾泰在思想史上的貢獻(xiàn)的總結(jié)是本文的難點(diǎn)之二。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

人類社會(huì)的每一次前行，都少不了一些敢于直面人生的先哲斗士的身影：他們追求正義，揭露邪惡；他們崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信；他們培育良知，抵制丑惡；他們安慰弱者，蔑視權(quán)貴；他們捍衛(wèi)自由，追求真理……所以，后人才會(huì)對(duì)他們的思想和人格熱情地頌揚(yáng)，才會(huì)對(duì)他們致以崇高的禮贊。因?yàn)�，人類社�?huì)永遠(yuǎn)都需要正義的吶喊和對(duì)良知的呼喚。在伏爾泰逝世一百周年的時(shí)候，人們?nèi)栽谝愿鞣N方法紀(jì)念他，足見他的偉大。伏爾泰作為資產(chǎn)階級(jí)的啟蒙思想家，他和眾多啟蒙思想家一起把“自由’‘平等”“博愛”等理念的種子播撒到世人的心田，使人類最高的統(tǒng)治權(quán)力開始有武力轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷�，推�?dòng)了人類的進(jìn)步。今天，我們來學(xué)習(xí)雨果的《紀(jì)念伏爾泰實(shí)施一百周年的演說》這篇課文，領(lǐng)略這兩位杰出人物的思想光輝。（師板書課題）

二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者、時(shí)代和思想背景，了解啟蒙運(yùn)動(dòng)

（四人一組交流）

師作補(bǔ)充：

１、雨果（１８０２～１８８５）法國(guó)文學(xué)巨匠，十九世紀(jì)浪漫主義文學(xué)的旗手。其代表作有劇本《歐那尼》，長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》、《九三年》等。

２、伏爾泰與啟蒙運(yùn)動(dòng)：

伏爾泰（１６９４～１７７８）法國(guó)啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家。曾兩次被捕入獄，主張開明的君主政治，強(qiáng)調(diào)自由和平等。代表作有《哲學(xué)通信》、《形而上學(xué)論》等。

啟蒙運(yùn)動(dòng)是１８世紀(jì)西方資產(chǎn)階級(jí)繼文藝復(fù)興之后所進(jìn)行的第二次反對(duì)教會(huì)神權(quán)和封建專制的文化運(yùn)動(dòng)，追求政治和學(xué)術(shù)思想上的自由，提倡科學(xué)技術(shù)，把理性推崇為思想和行為的基礎(chǔ)。它發(fā)生在法國(guó)路易十四逝世之后，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)大革命之前，涉及文化、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、科學(xué)、哲學(xué)乃至社會(huì)制度和社會(huì)風(fēng)尚等各方面。代表人物有伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等，編纂有法國(guó)《百科全書》。啟蒙運(yùn)動(dòng)為法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)大革命做了必要的思想準(zhǔn)備。

３、師可補(bǔ)充講述“卡拉斯事件”和“伏爾泰之死”，激發(fā)學(xué)生了解時(shí)代背景的情趣。

三、整體感悟

學(xué)生朗讀課文，并在朗讀中思考問題，教師出示問題組。

１、請(qǐng)概括說說伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)？

２、演說中，雨果帶領(lǐng)人們具體地回顧歷史的目的是什么？請(qǐng)結(jié)合上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

３、細(xì)讀這篇演說詞，請(qǐng)說說他的思想主題是什么？

４、請(qǐng)說說這篇文章的語(yǔ)言特色。

學(xué)生帶著問題朗讀，然后四人一組討論，再回答，互相補(bǔ)充。

明確：

１、一是通過著書立說和文學(xué)創(chuàng)作，作出了思想上的貢獻(xiàn)，即“培育良知，教化人類”，“教導(dǎo)人們走向自由”。二是以一個(gè)知識(shí)分子的良知和責(zé)任，為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán)，勇敢斗爭(zhēng)。

２、生討論時(shí)可能出現(xiàn)的理解：甲，雨果分析了當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的階級(jí)狀況和宗教的殘忍、司法的不公、人民的愚昧和凄慘，表明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、丑惡實(shí)力的強(qiáng)大。乙，伏爾泰為了改變法國(guó)社會(huì)的黑暗、丑態(tài)，拿起筆來宣傳思想，他“把人的尊嚴(yán)賦予黎民百姓”，這是他的偉大貢獻(xiàn)。丙，不僅如此，雨果分析當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景也為后面展現(xiàn)伏爾泰積極投身現(xiàn)實(shí)，為一個(gè)個(gè)受害者辯護(hù)的具體斗爭(zhēng)，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)關(guān)懷做了鋪墊。

師作總結(jié)評(píng)價(jià)：任何一個(gè)偉人的產(chǎn)生，都有一定的奮斗業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)留給后人，伏爾泰亦是如此。在艱苦的險(xiǎn)惡的環(huán)境中，為一個(gè)個(gè)受害者辯護(hù)，做出了他應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為后世所景仰。（師作評(píng)價(jià)后，啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，列舉另外一些類似的偉人事跡，如孔子、毛澤東、鄧小平、華盛頓等）

３、這篇演說詞主要贊揚(yáng)了伏爾泰的卓越貢獻(xiàn)和他的偉大人格，并傳達(dá)出作者對(duì)人類社會(huì)永遠(yuǎn)需要正義的吶喊，對(duì)良知的呼喚。

４、全文語(yǔ)言具有對(duì)比鮮明、文采飛揚(yáng)、比喻生動(dòng)、渲染夸張等特點(diǎn)。

四、討論分析

課文從歷史到現(xiàn)實(shí)，從伏爾泰的卓越貢獻(xiàn)到他的偉大人格，構(gòu)成了整個(gè)演說的脈絡(luò)層次。試分析作者精巧的構(gòu)思，揣摩作者澎湃的激。

（生四人一組討論，自由探究 ，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。）

明確：

第一部分（１段）：評(píng)價(jià)伏爾泰在人類歷史上的非凡地位，并高度概括了伏爾泰對(duì)那個(gè)時(shí)代及其世紀(jì)性的貢獻(xiàn)。

第二部分（２～９段）：回顧歷史，正是思想啟蒙與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷成就了伏爾泰的偉大。

⑴概要分析了當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)的階級(jí)狀況（三級(jí)等級(jí)制度）。

⑵面對(duì)這股巨大的丑惡力量的聯(lián)合，伏爾泰“獨(dú)自一人”開始戰(zhàn)斗。

⑶積極投身現(xiàn)實(shí)，為一個(gè)個(gè)受害者辯護(hù)的具體斗爭(zhēng)。

第三部分（１０～１２段）：禮贊了伏爾泰“睿智的微笑”，即非凡的人格。

第四部分（１３～１４段）：回到現(xiàn)實(shí)。從伏爾泰開始，“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”。并在最后激呼告，表現(xiàn)出與黑暗專制誓不兩立、斗爭(zhēng)到底的決心和信念。

五、重點(diǎn)品析

１、整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章：

問題：

⑴“他受到詛咒，受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福�！边@里的“詛咒”和“祝�！狈謩e指什么？

⑵“他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。”這里運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？

⑶“以嘲笑對(duì)付權(quán)貴；以憐憫安撫百姓。”這句話體現(xiàn)了伏爾泰怎樣的精神？

⑷“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜�！”怎么理解這句話的深刻內(nèi)涵及其作用呢？

學(xué)生自主解決后，討論明確：

⑴“詛咒”是指對(duì)他懷有深仇大恨的舊時(shí)代洋洋得意的噓叫和仇恨；“祝�！笔峭瑫r(shí)代人和后代的歡呼和贊美。

⑵排比。表明他戰(zhàn)勝了一切舊的東西，不好的東西，歌頌了他的戰(zhàn)斗力量和戰(zhàn)斗精神。

⑶體現(xiàn)了伏爾泰對(duì)權(quán)貴的蔑視和對(duì)百姓的同情，展現(xiàn)了他對(duì)這兩種人的不同態(tài)度。

⑷這是一句富有激的行動(dòng)呼告，他表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢(shì)力誓不兩立，斗爭(zhēng)到底的決心和信念，同時(shí)也暗示：長(zhǎng)眠于墳?zāi)怪械姆鼱柼�，他曾催生出的“黎明的曙光”，無論曾經(jīng)怎樣被黑暗湮沒，最終都將在人類歷史上大方光彩。這句話極其巧妙的呼應(yīng)著開頭的“他的搖籃映照著王朝盛事的余暉，他的靈柩投射著大深淵最初的微光”；而且把１８世紀(jì)與１９世紀(jì)，把整個(gè)人類解放的光輝歷程都融合在一起。

教師小結(jié)：雨果是１９世紀(jì)浪漫主義文學(xué)的代表人物，這篇演講就很好地展現(xiàn)了浪漫主義的語(yǔ)言風(fēng)格：文采飛揚(yáng)，比喻生動(dòng)，對(duì)比鮮明……就在這飽含激、詩(shī)化的語(yǔ)言當(dāng)中，卻蘊(yùn)涵著演講者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)與不合理制度的尖銳批評(píng)，對(duì)人道主義的熱切呼喚和贊美。

２、自由探究：

問題：

⑴怎樣理解“我們應(yīng)為這微笑感動(dòng)。這微笑里含有黎明的曙光�！保�

⑵怎樣理解“我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”？

學(xué)生思考體味，四人小組討論交流：

討論明確：

⑴伏爾泰的微笑，是對(duì)憤怒情緒的超越，是看透一切塵囂之后的寬恕與安詳；對(duì)權(quán)貴與壓迫者的嘲笑、譏諷，是比對(duì)手站的更高的俯視、輕蔑；對(duì)弱者與被壓迫者的微笑、安撫，是最為真摯的仁慈與博愛。他用智慧的微笑，“照亮真理，正義，仁慈和誠(chéng)實(shí)”，把迷信與丑惡照得透亮，催生出平等、博愛、理智、和黎明的曙光”。

⑵思想取代武力成為“人類最高的統(tǒng)治權(quán)力”，意味著人們普遍地覺醒，再也不會(huì)盲目地臣服于權(quán)威與專制，人間的最高律令將是基于正義和平等的法律，以及真理和良心。這句話揭示了啟蒙思想家的畢生追求與巨大貢獻(xiàn)。

３、合作探究：

進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。

明確：

⑴“理性的最高權(quán)威”的理解（教師教學(xué)用書Ｐ４７頁(yè)）。

⑵對(duì)本文詩(shī)化語(yǔ)言的欣賞（教師教學(xué)用書Ｐ４８頁(yè)）。

六、體驗(yàn)與反思

１、質(zhì)疑交流：

學(xué)生感情充沛地朗讀課文，體會(huì)雨果充滿激富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格、激發(fā)感情共鳴；背誦精彩段落，增加語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)。（師對(duì)“浪漫主義”作適當(dāng)解釋。）

２、拓展延伸：

⑴演講的有關(guān)知識(shí)。

⑵通過學(xué)習(xí)本文你應(yīng)該想到：我們從這篇演說中體會(huì)到詩(shī)化的語(yǔ)言，領(lǐng)略到這兩位杰出人物的思想光輝。平日里我們也要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，豐富我們的生活積累。說一說讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你認(rèn)為伏爾泰的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

⑶延伸作業(yè)：

雨果的時(shí)代，“野蠻還在”，“刀劍猖狂”，人類還在流血，還有郡主獨(dú)裁，還有不息的戰(zhàn)爭(zhēng)，還有弱勢(shì)群體的痛苦和呻吟，因此，法國(guó)１９世紀(jì)的精神領(lǐng)袖──雨果，才像他的前輩伏爾泰一樣，又一次大聲疾呼“人的生命權(quán)，良心的自由權(quán)，理性的最高權(quán)威，勞動(dòng)的神圣性，和平的仁慈性”�，F(xiàn)在，我們已進(jìn)入了２１世紀(jì)，我們還需要這樣的呼喊，還需要這樣的思想者和斗士嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ò桑?/p>