【教學內(nèi)容】

本課在第３０～３６頁。在紀念“法蘭西思想之王”伏爾泰逝世一百廚年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士──維克多·雨果發(fā)表了這篇激澎湃、鼓舞人心的演講。這不僅僅是一篇紀念性的演說詞，它更顯示了雨果對伏爾泰人格的景仰、對伏爾泰精神的追隨，對自由和真理的呼喚。

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴掌握靈柩、隕落、睿智等字詞的讀音和意義。

⑵學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。

⑶理解文中重點詞句的深刻含義。

２、過程與方法：

⑴通過課外查找有關資料，并共享資源，形成對伏爾泰和雨果的整體了解。

⑵通過范讀、集體或個人朗讀，體會雨果語言的浪漫主義風格。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。

⑵理解伏爾泰作為“法蘭西思想之王”帶給同時代及后世的思想革命。

【教學重、難點及教學突破】

１、重點：

⑴理解在形似散亂的內(nèi)容下層次分睨、思路清晰的結(jié)構。

⑵體會伏爾泰在人類文明發(fā)展史上的影響，以及雨果對于伏爾泰、對于先哲、對于自由和民主的景仰。

⑶學習演講語言的鼓動性和感召力。

２、難點：

⑴理解文中重點句子的深刻含義。

⑵學習抓住特點刻畫人物形象的手法。

３、教學突破：

比較魯迅和伏爾泰的“斗士”形象。

【教學準備】

１、教師準備：

⑴第一課時前，布置預習作業(yè)，能夠流暢、充滿激地朗讀課文，并查找伏爾泰和雨果的相關資料。

⑵第二課時前，準備阿累的《一面》中描寫魯迅先生的文字和伏爾泰的掛圖。

２、學生準備：

完成預習作業(yè)，能夠讀通全文，并查找伏爾泰和雨果的資料、故事等，有條件的可以閱讀他們的文章。

【教學步驟】

第一課時

〖教學流程設計〗

教師指導學生活動 １、組織學生走近伏爾泰和雨果，由此導入新課。

２、范讀節(jié)１，從課文中把握作者的感情基調(diào)。

３、引導學生分析“斗士”形象。１、結(jié)合所查找的資料，交流討論，進入新課。

２、仔細聽教師朗讀，把握文章的感情基調(diào)。

３、從“筆”和“獨自一人”入手，理解“斗士”形象。

一、走近偉人，導入新課（約分鐘）

教師活動學生活動 從今天開始我們要用兩節(jié)課的時間，通過學習一篇演說詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多·雨果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于１７７８年病逝，雨果生于１８０２年，他們二人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛與景仰之情感染。請學生展示自己查找的資料。 結(jié)合課前的預習，積極發(fā)言，和同學們一起分享自己查找到的資料，比如：１７６２年轟動歐洲的“科拉事件”，以及伏爾泰為西爾旺、蒙巴伊、拉巴爾等人鳴冤，為他們洗脫罪名、恢復名譽的故事。也可以介紹伏爾泰、雨果的生活經(jīng)歷和成就。

二、閱讀節(jié)１，把握感情基調(diào)（約分鐘）

教師活動學生活動 １、有感情地范讀節(jié)１，讓學生思考并回答以下問題：

⑴在節(jié)１中找出最能夠體現(xiàn)雨果對伏爾泰評價的一個詞和一句話。

⑵為什么雨果認為伏爾泰是永生的？

⑶世人怎么對待伏爾泰的逝世？雨果呢？總結(jié)學生的發(fā)言，提升認識：伏爾泰獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社會宣戰(zhàn)。

２、組織學生自由討論，體會雨果對伏爾泰的評價。

１、仔細聽教師朗讀節(jié)１，回答問題：

⑴“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。”

⑵因為他有長壽的歲月，有等身的著作，還擔負著培育良知、教化人類的責任。

⑶世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。雨果認為，這是榮譽最美好的兩種形式。

２、結(jié)合課文中的重點句子，以及查找到的資料，理解雨果的評價。

三、理清結(jié)構，整體感知（約分鐘）

教師活動學生活動 １、伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請學生獨立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子�？偨Y(jié)學生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。

２、分析“斗士”的形象。組織學生自讀、

討論：

⑴斗爭的原因是什么？

⑵對象是誰？

⑶以何種方式？

⑷具體的表現(xiàn)是什么？

⑸結(jié)果怎樣？

３、總結(jié)學生的分析結(jié)果，歸納提升：伏爾泰是“法蘭西思想之”，他經(jīng)歷了君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為當時的人們帶來了自由和民主的聲音。引導學生說說最令自己感動的句子，并結(jié)合魯迅的形象，談談自己的理解。 １、瀏覽全文，找出能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子，如：節(jié)8中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”；節(jié)1l中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。

２、積極討論，自發(fā)解決問題：

⑴時代的原因：人民無知，宗教愚昧，君主專制，司法黑暗。

⑵對象：宮廷、貴族、金融界、教會。

⑶方式：獨自一人，一枝筆（輕如和風，猛如雷電）。

⑷表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護。

⑸結(jié)果：勝利。

３、認真聽教師的講解，回憶魯迅的形象（倔強的斗士形象），暢所欲言，談談自己對這個形象的認識。

第二課時

〖教學流程設計〗

教師指導學生活動 １、朗讀部分章節(jié)，并復習所學內(nèi)容。

２、引導學生把握“微笑”，研讀“智者”形象。

３、通過閱讀，體會語言的浪漫主義特色，以及演說語言的震撼力和感召力。１、朗讀部分章節(jié)，咬準字音，讀出感情。

２、體會“微笑”的內(nèi)涵，理解“智者”所代表的精神。

３、感受雨果語言的魅力，認識伏爾泰的成就。

一、復習課文，分析“智者”的形象（約分鐘）

教師活動學生活動 １、復習上節(jié)課的內(nèi)容，請學生朗讀部分章節(jié)，如節(jié)１、節(jié)８等。

２、分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現(xiàn)的？

３、師生共同朗讀節(jié)１２，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。

４、提問：為什么要選擇這個特點進行描寫？

１、能夠有激地朗讀部分章節(jié)，咬準字音，控制語速，掌握感情的力度。

２、抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進行描寫。

３、有感情地放聲朗讀，能夠讀出雨果激動的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。

４、回答：對于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格，感染的效果更加強烈。

二、提高認識，拓展思路（約分鐘）

教師活動學生活動 １、雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看來，伏爾泰“是一個新紀元的到來”。請學生思考其原因。

２、引導學生結(jié)合上文，從“人“和”公民”、“權力”和“職責”人手，理解“做一個人，我們要行使自己的權力；做一個公民，我們要恪盡職守”這句話的含義。

３、講解：伏爾泰形象的意義在于，他不代表行政權力，他代表進步的文明思想。在他生活的時代，君主的權力、宗教的權威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權威，建立自由。（為了幫助學生理解，一定要組織學生討論。） １、結(jié)合節(jié)１３，能夠認識到：伏爾泰把自由的精神和民主的思想帶到人們中間，引起人們思想徹底的變化。

２、仔細閱讀課文，討論并交流意見，能夠體會到：作為人，我們有追求自由和民主的權力；作為公民，我們有遵守法律的職責。

３、想象１８世紀的歷史現(xiàn)實，盡可能通過教師的講解，理解雨果對于伏爾泰的論說和評價。遇到無法理解的要點時，要向教師提問，或者和同學交流。

三、總結(jié)全文，體會語言特色（約分鐘）

教師活動學生活動 １、在演說詞的最后，一般都會發(fā)出號召，達到感情的最高點。選擇學生感情充沛地朗誦最后一段。

２、提問：雨果由對伏爾泰的贊揚，進而又寫了什么？

３、雨果寫這些哲學先驅(qū)的目的何在？

４、組織學生討論，結(jié)合演說的特點，體會雨果充滿激、富于浪漫主義色彩的語言。１、結(jié)合自己對于課文的理解，有感情地朗讀節(jié)１４，能夠讀出作者的激。

２、作者由伏爾泰聯(lián)想到一批哲學偉人：盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅(qū)哲學家們。

３、回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現(xiàn)實宣戰(zhàn)。

４、充分討論，積極發(fā)言。可以結(jié)合自己所閱讀過雨果的作品來談。本課總結(jié)本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷細細體會。板書設計問題探究與拓展活動在學習之前，要布置學生了解伏爾泰的生平，選讀伏爾泰的斗爭故事，建議學生閱讀《伏爾泰傳》。引導學生圍繞“斗士”、“筆”、“微笑”等形象，比照魯迅的形象，理解“精神領袖”帶給一個民族、一個國家、一個時代的震撼。

【本課總結(jié)】

本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷細細體會。

【板書設計】

【問題探究與拓展活動】

在學習之前，要布置學生了解伏爾泰的生平，選讀伏爾泰的斗爭故事，建議學生閱讀《伏爾泰傳》。引導學生圍繞“斗士”、“筆”、“微笑”等形象，比照魯迅的形象，理解“精神領袖”帶給一個民族、一個國家、一個時代的震撼。

【練習設計】

一、隨堂練習設計

１、給加粗字注音：

隕落（）靈柩（）凌駕（）睿智（）

答案與提示：yǔnjiùlíngruì

２、解釋下列詞語的意思：

彌留惱羞成怒兼而有之黎民百姓恪盡職守

３、指出下列句子所用的修辭手法：

⑴伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。

⑵他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是，以堅毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧。

⑶既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來！

答案與提示：

⑴暗喻；

⑵排比；

⑶借喻。

二、個性練習設計

１、理解下列句子的含義：

⑴他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽的兩種最美好的形式。

⑵到伏爾泰，一個新的紀元開始了。

⑶野蠻還在，好吧，讓哲學抗議。刀劍猖狂，讓文明憤然而起。

答案與提示：

⑴伏爾泰的一生受到統(tǒng)治者的侮辱、迫害，卻得到人民的尊敬、崇拜。統(tǒng)治者對他的詛咒，恰恰印證了他的勝利和成就。

⑵伏爾泰被稱作“法蘭西思想之王”，他帶來思想的解放，引導人民爭取自由民主和法律的公正。

⑶伏爾泰已經(jīng)逝世一百年了，但是１９世紀末的法國依舊黑暗腐朽，雨果在這里呼喚著一次新的思想革命的到來。

２、雨果在演講中，塑造了一位“斗士”和“智者”的形象，結(jié)合《一面》（作者：阿累）中描寫的魯迅先生的形象，談談這兩位斗士的相同之處。

【教學探討與反思】

我們已經(jīng)學過一篇演說詞，但是這兩篇演說詞的風格截然不同。雨果是法國浪漫主義的代表人物，他的語言激昂跳躍、意蘊深長。教師在教學中，主要引導學生體會語言表現(xiàn)出來的激，以及雨果對伏爾泰的景仰，理解為什么雨果會抓住伏爾泰的筆和微笑來刻畫他的形象。

【補充資料】

伏爾泰本名是弗朗索瓦·馬利·阿魯埃，１６９４年出生于巴黎一個法院公證人家庭，“伏爾泰”是人們最熟悉的一個筆名。

在日內(nèi)瓦附近的法國邊境，有個小鎮(zhèn)名叫菲爾奈。伏爾泰為躲避政治迫害來到小鎮(zhèn)居住。他在這里完成了許多重要著作，包括著名的哲理小說《老實人》和《天真漢》。同時他還從事各種政治社會斗爭，特別是他為“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所進行的斗爭，轟動整個歐洲，為他贏得了崇高的榮譽。歐洲進步人士尊稱他為“菲爾奈教長”，他所居住的菲爾奈小鎮(zhèn)則被稱為伏爾泰小鎮(zhèn)，一度成為歐洲輿論的中心。

鎮(zhèn)上有一座紀念伏爾泰的雕像，附近還有他的故居。這座青銅雕像不太高，伏爾泰笑瞇瞇地站在一塊巖石底座上，微弓著背，長發(fā)披肩，身著大衣，手拄拐杖，仿佛剛從什么地方回來。如注的雨水從他擰結(jié)的眉峰和大衣的衣襟上滴落下來。從雕像的面部表情中，特別是那帶著揶揄的微笑中，你可以看到一種堅韌的意志、諷刺的才智和洞察毫末的智慧。很難想象，就是這個小老頭，在３００多年前，成為啟蒙運動的旗手、思想界的泰斗，使整個歐洲都不能不傾聽他的聲音。

伏爾泰生前仰慕中國文化，曾自稱是孔子和康熙的學生。在碑文所列舉的主要作品中，包括他根據(jù)元代雜劇《趙氏孤兒》寫的劇本《中國孤兒》。

１７７８年２月，這位８４歲的啟蒙泰斗重返闊別多年的巴黎，公眾對他的歡呼致敬遠遠超過對帝王形式上的禮遇。這是他一生事業(yè)和榮譽的頂點。同年５月３０日，伏爾泰因病與世長辭。