【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

２、理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。

３、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

４、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。

５、通過學(xué)習(xí)詩作，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

【教學(xué)重點】

１、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

２、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

【教學(xué)方法】

１、誦讀感悟法：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。

２、聯(lián)想想像法：

指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。

３、評析欣賞法：

充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

４、探究學(xué)習(xí)法：

用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實際酌情進行。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！边@是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，１９３３年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，１９４９年隨家人去臺灣，１９５１年開始發(fā)表作品，１９６８年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。重要詩作包括《夢土上》《衣缽》《窗外的女奴》《鄭愁予詩選集》《鄭愁予詩集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》等１４種。詩集《鄭愁予詩集Ⅰ》被列為“影響臺灣三十年的三十本書”之一。詩人在８０年代曾多次選為臺灣各文類“最受歡迎作家”，名列榜首。曾獲青年文藝獎（１９６６）、中山文藝獎（１９６７）、中國時報“新詩推薦獎”（１９６８）及“國家文藝獎”（１９９５）。作品已有八種歐、亞文字譯介。詩人思維敏捷，感慨殊深，融合古今體悟，汲取國內(nèi)外經(jīng)驗，創(chuàng)作力充沛。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。他的成名作《錯誤》（１９５４）在臺灣首次發(fā)表時，因為該詩的最后一句“我達達的馬蹄是美麗的錯誤／我不是歸人，是個過客”，一時間整個臺灣島都在傳誦“達達的馬蹄”之聲。

《雨說》是他復(fù)出之后于１９７９年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、研習(xí)課文

１、正音：

田圃（pǔ）喑（yīn）啞（yǎ）留滯（zhì）禁錮（jìn gù）襁（qiǎng）褓（bǎo）

２、朗讀課文，整體感知：

在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

朗讀指導(dǎo)：

⑴語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

⑵停頓：

（雨說：四月／已在大地上等待久了……）

等待久了的／田圃跟牧場

等待久了的／魚塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬／禁錮著種子

牧場枯黃／失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺／留滯著游魚

小溪漸漸喑啞／歌不成調(diào)子

雨說，我來了，我來探訪／四月的大地

第一樣事，我要教你們／勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我／笑彎了腰啊

石獅子見了我／笑出了淚啊

小燕子見了我／笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們／勇敢地笑

那旗子見了我／笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音／就有了

只要你們笑，大地的希望／就有了

請學(xué)生朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。然后請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)（輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力）。

３、研討與探究：

⑴提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩作的四個部分命名。

①第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來

②第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請

③第三部分：（六至八節(jié)）雨的來意

④第四部分：（九節(jié)）雨的祝福

⑵提問：詩作是第幾人稱寫作？是什么藝術(shù)表現(xiàn)手法？

是第一人稱寫作，是擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

⑶提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物？

合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、牧場、魚塘、小溪。

⑷說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。

想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。

⑸概括出詩中雨到來之后大地的景象。

合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。

⑹齊讀第１～５節(jié)：

提問：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的？讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。

可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。

回答提問：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……

第二課時

４、研討與探究：

⑴請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準(zhǔn)；停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

⑵在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里？它是怎么長大的？

雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）

⑶提問：雨做了這一切，它的來意是什么？

它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。

⑷講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法？

運用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”，石獅子“笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。

⑸組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話？

雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。

⑹提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運？

“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。

⑺提問：雨的祝福是什么？如何理解？

雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。

⑻講解詩歌的寓意：

詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義──犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。

四、本課總結(jié)

本詩于１９７９年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以人能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。

五、布置作業(yè)

１、熟讀并朗誦詩歌。

２、完成課后練習(xí)。

【板書設(shè)計】