【教學(xué)目標(biāo)】

１、散文詩(shī)的誦讀訓(xùn)練。

２、學(xué)習(xí)本文擬人手法的精妙應(yīng)用。

３、激發(fā)孩子們熱愛(ài)生活感受愛(ài)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、朗讀的訓(xùn)練：

以讀入境，讀中悟情，以豐富多彩的方式讀出詩(shī)歌優(yōu)美的意境和美妙的情感。

２、擬人手法的精妙應(yīng)用。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、以古詩(shī)詞中的含“雨”的著名詩(shī)句導(dǎo)入

１、同學(xué)們，古往今來(lái)，雨都是自然的精靈，文人詩(shī)人們用最細(xì)膩的感情感受雨，用無(wú)數(shù)美妙的詩(shī)句描繪雨。比如：

⑴渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

⑵好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

⑶小樓昨夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。

⑷清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

……

２、簡(jiǎn)介鄭愁予：

鄭愁予，１９３３年生人，原名鄒文滔，河北人，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。其父為國(guó)民黨軍官，詩(shī)人隨父親奔走于戰(zhàn)場(chǎng)中，在炮火聲中度過(guò)青少年時(shí)期。１９４９年詩(shī)人去臺(tái)灣，１９５５年服役。１９５８年畢業(yè)于臺(tái)灣中興大學(xué)商學(xué)院，在基隆港務(wù)局任職。詩(shī)人從１５歲就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌，１９５６年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社，任《現(xiàn)代派》刊物編輯。１９６８年到美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)獲碩士學(xué)位并留校任講師。后任耶魯大學(xué)教授。１９６５年，詩(shī)人停止寫(xiě)作，到２０世紀(jì)８０年代才重操詩(shī)筆。有詩(shī)集《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《寂寞的人坐著看花》等。詩(shī)人有“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”稱(chēng)號(hào)，其詩(shī)風(fēng)深受宋詞風(fēng)格的影響。

二、誦讀入境

１、自由誦讀：

自由誦讀課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情基調(diào)。

２、選擇最佳的朗誦背景音樂(lè)：

教師給出幾段音樂(lè)，有豪放的，有激烈的，有憂(yōu)郁的，有舒緩的，有明快的……請(qǐng)學(xué)生選擇并且談?wù)劺碛伞?/p>

明確：這首詩(shī)歌活潑歡快,充滿(mǎn)情趣，比較適宜明快的背景音樂(lè)。

３、學(xué)生選擇喜歡的段落自由組合誦讀。

４、全班分角色配合誦讀。

三、理解詩(shī)情

１、“雨”說(shuō)了什么？

請(qǐng)用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說(shuō)”的內(nèi)容，比如：

雨說(shuō)了它來(lái)的目的

雨說(shuō)了它來(lái)的心情

雨說(shuō)了它來(lái)的希望

雨說(shuō)了它來(lái)的地方

雨說(shuō)了它來(lái)的任務(wù)

……

２、你認(rèn)為“雨”說(shuō)得如何？

引導(dǎo)學(xué)生找出最有創(chuàng)意和特色的句子進(jìn)行咀嚼和評(píng)價(jià)：

雨說(shuō)得很藝術(shù)，比如“小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，寫(xiě)出了冬天枯水季節(jié)的河流特點(diǎn)。

雨說(shuō)得很生動(dòng)，比如“我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”，寫(xiě)出了春雨的輕柔。

雨說(shuō)得很親切，比如“為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親”，寫(xiě)出了春雨的溫柔。

雨說(shuō)得很熱情， 比如“柳條兒見(jiàn)我笑彎了腰啊，石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊”，寫(xiě)出了春雨的活潑。

雨說(shuō)得很甜蜜，比如“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，寫(xiě)出了春雨的誠(chéng)摯。

雨說(shuō)得很中肯，比如“我還要教你們勇敢地笑啊”，寫(xiě)出了春雨的殷切。

……

引導(dǎo)學(xué)生概括和再次朗讀：

⑴這首詩(shī)賦予了雨以靈氣和愛(ài)心，擬人手法的巧妙應(yīng)用，聯(lián)想想象的詩(shī)意表達(dá)，讓整首詩(shī)靈慧活潑深情。

⑵春雨的形象是春天使者的形象，是天使的形象，是母親的形象，是老師的形象，是伙伴的形象，是愛(ài)的形象，是生命的形象，是幸福的形象……

⑶再次帶著感情朗讀全詩(shī)。

３、以“我對(duì)雨說(shuō)……”的句式完成下面兩個(gè)練習(xí)：

⑴你聽(tīng)懂了雨對(duì)你說(shuō)的話(huà)嗎？把全詩(shī)中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改變部分內(nèi)容，變換人稱(chēng)，自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。然后同桌配合，就原詩(shī)和改后的詩(shī)對(duì)應(yīng)著讀。比如：

你來(lái)了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地

你的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起

你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)

你來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：人稱(chēng)改變之后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢(shì)，讓人和雨形成了交流。

⑵你選擇其中的某一小節(jié)寫(xiě)幾句“我說(shuō)”，作為對(duì)“雨說(shuō)”的回答，要求飛揚(yáng)想象力，巧妙應(yīng)用擬人手法，并選擇具體的生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)作為詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生自由創(chuàng)作并朗讀。

教師示范：

我說(shuō)，雨來(lái)了，你來(lái)了就不要再回去了

你就是我們辮梢上的珍珠啊

你就是我們嘴里的糖啊

有一天，我們尋找春天的影子

原來(lái)它被你帶到我們的心里了

四、總結(jié)全詩(shī)，配樂(lè)詩(shī)歌朗誦

這首詩(shī)歌寫(xiě)于２０世紀(jì)７０年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革災(zāi)難”不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人在海外關(guān)注中國(guó)大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。這首詩(shī)，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。這是生命的頌歌，生活的頌歌。

在配樂(lè)詩(shī)歌朗誦中結(jié)束學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

網(wǎng)上查找鄭愁予的資料，誦讀他的代表作《錯(cuò)誤》等詩(shī)歌，寫(xiě)《鄭愁予詩(shī)歌短評(píng)》一則。