【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

２、理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

３、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。

２、關(guān)鍵語句所表達(dá)的思想感情。

３、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

２、教師：

做好有關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學(xué)習(xí)《那樹》一文，讓我們來進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。

（利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標(biāo)題。）

二、檢查預(yù)習(xí)

在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

展示生字生詞：

１、生字注音：

倒坍（）模（）樣虬（）須引頸（）受戮（）

２、解釋詞語：

倒坍虬須周道如砥

三、教授新課

朗讀練習(xí)（請(qǐng)兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書，之后對(duì)兩位同學(xué)的朗讀情況作出評(píng)價(jià)）。

請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)朗讀情況作出自己的評(píng)價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。

通過朗讀，大家對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)各組推薦代表概括，大家相互補(bǔ)充、完整、明確。）

分組思考討論：作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個(gè)生命歷程？課文可以分成幾部分？試概括各部分的主要內(nèi)容。

（請(qǐng)各組代表說一說各組的意見，相互補(bǔ)充、完整、明確；教師展示圖片：早期的樹；近期的大樹；被伐倒的樹。）

下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時(shí)請(qǐng)大家注意抓住關(guān)鍵語句。

分組看書討論：

１、大樹有怎樣的外形特點(diǎn)？

２、它所生活的環(huán)境怎樣？

３、大樹對(duì)人類有什么功德？

（請(qǐng)各組代表可以就以上３題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認(rèn)識(shí)。）

（教師展示課件：外形：佝僂、老態(tài)、堅(jiān)固穩(wěn)定、繁密、屹立不動(dòng)；霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。）

（展示課件：環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房：破敗而荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。）

（展示課件：功德：屹立不動(dòng)-為人們做出榜樣；燒香求平安-給人心理安慰；夏天給人以綠蔭；給鳥兒棲身之所；夜晚為情侶提供場(chǎng)所；根部滋潤土地。）

四、教師小結(jié)

作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類的奉獻(xiàn)，為下文的展開打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、作業(yè)

１、認(rèn)真朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

２、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

１、聽寫幾個(gè)詞語：

倒坍模樣虬須引頸受戮星臨萬戶周道如砥

２、集體朗讀文章的第二、三部分。

二、講授新課

教師引導(dǎo)：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存的負(fù)面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。

首先我們來討論一下：

１、哪些語句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展？這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系？表現(xiàn)作者什么態(tài)度？

（學(xué)生分組討論，然后集體交流，明確。教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對(duì)照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對(duì)此現(xiàn)象的擔(dān)憂。）

教師引導(dǎo)討論。

２、在這種情況下，大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢？

（學(xué)生個(gè)人看書解決，然后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。教師展示課件：綠得滴翠、深沉；讓人從容撐傘；滋潤土地。）

教師引導(dǎo)討論。

３、在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢？請(qǐng)大家看書，自己解決。

請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。（教師展示課件：世襲的土著；春泥的效死者；綠著生，綠著死 。冒死掩覆，徒勞貢獻(xiàn)。）

教師小結(jié)：本部分，作者把一對(duì)矛盾無情地?cái)[在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢？又該怎樣做呢？讓我們繼續(xù)深入探討。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情？

（學(xué)生回答交流：醉漢駕車出事；大樹被伐的過程；螞蟻搬家；挖樹根平路面。）

教師引導(dǎo)討論：

⑴醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強(qiáng)烈的視覺沖擊？表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向？

（學(xué)生分組討論，然后交流明確。教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟──令人憤恨。）

⑵類似這樣表達(dá)憤恨之情的詞語在后文中還有哪些？

（明確：割下……頭顱；劊子手……陷阱；切斷……動(dòng)脈靜脈；沒有人知道……悶死）

⑶對(duì)于人們伐樹的情景，請(qǐng)你模仿課文寫一段話，注意運(yùn)用表達(dá)感情的詞語。

（請(qǐng)兩位同學(xué)交流一下。）

⑷作者寫螞蟻搬家一事有什么用意？哪些語句給你留下深刻的印象？

（明確：動(dòng)植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達(dá)作者的憤恨、悲哀之情�！�…）

⑸螞蟻在離開大樹時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么？作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象？

（同學(xué)們交流、明確。）

三、拓展訓(xùn)練

大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。

（交流認(rèn)識(shí)。）

四、教師總結(jié)

本文語言生動(dòng)、老練、簡潔，有許多生動(dòng)的寫景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比生動(dòng)自然；抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、作業(yè)

１、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫一篇５００字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。

２、發(fā)揮想象，寫一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。（任選一篇完成即可。）

【教學(xué)反思】

寫完這篇教案，筆者不僅掩卷沉思。這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，值得認(rèn)真揣摩和品味，然而由于筆者能力所限，不能挖掘其萬一，只能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一點(diǎn)皮毛而已，感到不勝惶恐。

本課的教學(xué)，筆者認(rèn)為，一方面要把它當(dāng)作語文教材來學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極緩的自然相處呢？在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過本文的學(xué)習(xí)，能帶來學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平橫，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。

基于以上原因，筆者寫了以上教案，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。