【教學目標】

１、知識目標：

探究文章各部分的內涵。

２、能力目標：

⑴培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

⑵培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

３、情感態(tài)度價值觀：

使學生意識到社會的發(fā)展不應以犧牲環(huán)境為代價，人與自然應和諧共存。

【教學過程】

１、（播放ＶＣＤ碟，欣賞歌曲《好大一棵樹》）正如歌中所唱的，樹是大自然中的強者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。但在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，它倒下了……這節(jié)課我們共同關注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。

２、（出示教學目標）誰能給大家朗讀一下本節(jié)課的教學目標。

３、明確了本節(jié)課的目標后，請三名同學有感情的朗讀課文。

你們想聽哪些同學的朗讀？

４、欣賞完課文，你有哪些感悟？

（設計意圖：對課文整體感知。）

５、作者以第三人稱敘述了大樹的故事，按照時間的順序可將全文劃分為三個部分。其實剛才三位同學讀的就是這三個部分，同學思考一下，課文是按照哪幾個不同的時間來寫的？

６、以小組為單位，選擇你最感興趣的一部分，探究課文的內容，也就是思考作者是如何刻畫這棵樹的？圍繞樹都寫了什么？

（設計意圖：小組合作，探究各部分的內容，培養(yǎng)學生的探究能力。）

７、歸納得很準確�？傊�，大樹的狀貌不凡，代表田園風光，大樹講人情、通人性、不利己、只利人，默默的庇護人類，可人類又是如何回報樹的呢？

８、由這部分我們可以看出大樹的無私奉獻的精神，忍辱負重、胸懷豁達的品性。而大樹最終的命運又如何呢？

９、聽完以上三名同學對課文內容的分析，你還有哪些新的感悟？

（設計意圖：再次感悟課文內涵加深對課文的理解。）

１０、文章的內容我們探究完了，你還有哪些不理解的地方？

１１、本文的語言詩情畫意、意味深長、值得品味。請找出你最喜歡的語言，并說說你喜歡的原因。

１２、有人說綠色是屬于古人的，只有王安石才會為“春風又綠江南岸”的一個“綠”字而冥思苦想、百般推敲。也有人說綠是屬于前人的，只有朱自清才會對眼前誘人心魄的綠油然而生出“掬你入口”的欲望�？上КF(xiàn)在的我們在書中看到綠，眼前卻缺少綠了，取而代之的是滿目灰白。的確壞境保護已成了當今社會一個急待解決的課題。請同學把你課前搜集到的有關壞境保護的資料展示給大家。

１３、其實我國的有關部門也采取了相應的補救措施你了解嗎？

１４、老師也準備了一份資料，誰愿意給大家讀一下？（多媒體出示資料）

１５、看到這組另人觸目驚心的數(shù)字，我想你們還會有好多話要說，請同學們結合課后第三題，把你要說的話寫在日記上。

（設計意圖：遷移訓練，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，拓寬學生的視野。）

１６、的確，我們的社會要發(fā)展，人與自然應和諧共存，決不應以犧牲壞境為代價，讓我們從現(xiàn)在開始共同努力吧。保護好我們人類賴以生存的家園，讓我們永遠生活在綠色的空間中。

（設計意圖：呼吁學生保護壞境。）