【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

⑴識記、理解本課生字詞。

⑵反復(fù)誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑶體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌的能力。

⑷能有感情的誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩。

２、過程與方法：

⑴通過誦讀加深對課文的理解，并由此進(jìn)入情境，以情帶聲，聲情并茂。這樣，既感悟了詩歌的深沉情感，朗讀能力也會呈螺旋上升之勢。

⑵抓住關(guān)鍵語句，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，把握意象的含義。

⑶把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題，就要善于對文本提出問題，邊讀邊想邊問邊討論，問題意識就能培養(yǎng)起來。

３、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

有感情的誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

２、難點(diǎn)：

⑴探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵。

⑵準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

【課時安排】

１課時。

【教與學(xué)互動設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、播放反映中華民族偉大歷程的錄象片后，教師設(shè)疑：你所知道的我國歷史上有哪些愛國的名人，有哪些表現(xiàn)愛國主題的詩篇？比一比，誰說得多？

２、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔到《楚辭》登程，從屈原到文天祥，中國歷史上涌現(xiàn)出的諸多愛國詩人，他們在詩歌中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相關(guān)聯(lián)。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時代特征的一代人的嚴(yán)峻的思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

二、自瀆感知，整體把握

１、走近舒婷：

舒婷，１９５２年出生于福建省彰州市市碼鎮(zhèn)。以后一直生活在廈門。１９６９年插隊落戶于閩西太拔，后調(diào)福建文聯(lián)。插隊期間，開始試筆，直至十年后１９７９年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。

２、追溯背景：

這首詩發(fā)表于１９７９年７月，據(jù)說成詩卻早在１９７６年４月２４日，寫于“四五運(yùn)動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，同時也表現(xiàn)了詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。

３、相關(guān)知識：

關(guān)于朦朧詩：朦朧詩，實(shí)際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)涵著傷感情調(diào)和反叛精神。

代表人物：北島、舒婷、顧城。

４、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：

⑴教師范讀課文《祖國啊，我親愛的祖國》：

學(xué)生活動：

仔細(xì)聆聽教師的范讀，感受詩作的抑揚(yáng)頓挫及詩人的感情變化，聽的過程中，同時能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。

點(diǎn)撥：

這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜、明快。

⑵學(xué)生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌，思考經(jīng)歷了文革之苦的詩人，在本詩中抒發(fā)了怎樣的情感？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？

點(diǎn)撥：

詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種歷史情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等。

⑶再讀詩歌，思考：如果按情感基調(diào)來劃分，本詩劃分為兩部分如何劃分？概括每一節(jié)的段意。

點(diǎn)撥：

該詩第一節(jié)表現(xiàn)祖國貧窮、落后的歷史；第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望；第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象；第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩人獻(xiàn)身祖國的熱望。其中第一、二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重、低緩，三、四節(jié)欣喜、明快、激越，依此可劃分為兩部分。

三、合作交流、解讀探究

１、引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞詩文第一節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情，把握作品朗讀的方法。

學(xué)生活動：

自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問題（投影出示）。

討論交流：

⑴本節(jié)出現(xiàn)的的意象及修飾每個意象所用的定語有哪些？取得了怎樣的表達(dá)效果？

⑵該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來朗讀？

點(diǎn)撥：

⑴選取的意象是“老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船”；運(yùn)用的修飾語是“破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的”；給人貧困、落后的感覺。

⑵運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。以深沉而悲痛的感情來朗讀。

想一想：

在朗讀本節(jié)過程中，還應(yīng)該注意哪些事項？

點(diǎn)撥：

⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；

⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。

⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓、醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時也要停頓。

⑷朗讀要放開，感情要投入。

２、學(xué)生自己按照這個方法理解朗讀其余三小節(jié)，具體思考以下問題：

⑴第二節(jié)中表現(xiàn)的情感是單一的嗎？

⑵第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人用哪些意象表達(dá)這種感情的？

⑶第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？

學(xué)生活動：

分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，學(xué)生相互補(bǔ)充。

點(diǎn)撥：

⑴第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托了百姓對生活的祁愿。

⑵感情色彩由悲苦哀愁變?yōu)樾老部簥^，用的意象有 “簇新的理想、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦、新刷出的雪白的起跑線、緋紅的黎明”等顯示出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。

⑶該節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩的感情達(dá)到了高潮。

３、重點(diǎn)感悟、理解下列問題：

⑴該詩每節(jié)末的“祖國啊”抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的感情有什么變化，為何會有這樣的變化？

⑵這首詩以第一人稱寫的，詩中的“我”僅僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？

點(diǎn)撥：

⑴四句“祖國啊”抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。詩人的感情由低沉嘆息到逐漸轉(zhuǎn)向亢奮激烈，這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈 折射的必然�！拔母铩焙平僦�苦造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷茫、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。

⑵本文以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史重任�！拔摇钡男蜗�，是熔鑄在祖國的大形象里的。

４、練一練 完成課后練習(xí)（三）

四、總結(jié)反思，拓展延伸

從十年浩劫中生活過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會到祖國命運(yùn)與個人命運(yùn)不可分割的緊密聯(lián)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然的產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感�！蹲鎳�啊，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

延伸閱讀：

在希望的田野上

我們的家鄉(xiāng)

在希望的田野上，

炊煙在新建的住房上飄蕩，

小河在美麗的村莊旁流淌。

一片冬麥，一片高粱，

十里荷塘，十里果香。

我們世世代代在這田野上生活，

為她富裕，為她興旺。

我們的理想，

在希望的田野上，

禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗，

牛羊在牧人的笛聲中成長。

西村紡花，東港撒網(wǎng)，

北疆播種，南國打場。

我們世世代代在這田野上勞動，

為她打扮，為她梳妝。

我們的未來，

在希望的田野上，

人們在明媚的陽光下生活，

生活在人們的勞動中變樣。

老人們舉杯，孩子們歡笑，

小伙彈琴，姑娘歌唱。

我們世世代代在這田野上勞動，

為她幸福，為她增光。

【閱讀建議】

歌詞一般是用詩的語言寫成的，只是比起詩歌來語言淺顯一些罷了。本文由三段歌詞組成，三段歌詞的字句基本相同，只是對應(yīng)的變換了少數(shù)字詞、句子�！蹲鎳�啊，我親愛的祖國》也有反復(fù)詠唱的句子，想一想這種復(fù)沓形式有什么表達(dá)效果？本文同樣表達(dá)的是對祖國的熱愛和贊美之情，想一想，本文是扣住哪一方面主題來表達(dá)情感的？如果來朗讀或歌唱的話，該用怎樣的語調(diào)來表現(xiàn)？

【教學(xué)反思】

１、注意將“情感態(tài)度價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程，陶冶學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)審美情趣。

２、讀中品，品中讀。通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)略詩歌內(nèi)涵。

３、鼓勵學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的生活體驗和知識積累來解讀文本。