一、設(shè)計理念

本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個范字是本課要學會的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據(jù)新大綱的要求，本課教材特點及班中實際情況，本課的教學目標定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二、三兩段。2.復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內(nèi)的5個生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的品質(zhì)。根據(jù)教學需要，本課分兩課時進行教學。第一課時，學習課文第一、二兩段，學習4個生字，背誦第二段。第二課時學習三、四段，學習5個生字，背誦第三段。第一課時的課時目標定為：1.多數(shù)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數(shù)學生能正確認讀書寫“看、開、放、不”四個生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美（顏色美），初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現(xiàn)美。

根據(jù)低年級閱讀教學的目標和自身的教學特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實感知大意。二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。閱讀教學的緊要任務(wù)是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯，閱讀教學的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。我校的情境教學導讀模式更是將三讀、三抓、三落實有機地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結(jié)合。新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動的要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。本教學設(shè)計力求體現(xiàn)以上教學理念。

二、設(shè)計特色

以讀為主，以讀促說，入境悟情

三、設(shè)計流程及設(shè)計意圖

（一）、談話激趣，進入情境

1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家?guī)�來了一個好消息，想知道嗎？（想）

公園里的菊花開啦！你聽了這個好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧�。ㄊ牵�

2、揭示課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機出示：看菊花　指導朗讀，讀出高興的心情�？淳栈ǎㄗ⒁庖粋�看字是生字）。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，低年級閱讀教學要始終把學生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個好的開始。另外，小孩子最喜歡聽好消息，最喜歡玩。因此，運用這種心理，教師故作神秘，造成懸念激起了學生的遐想，產(chǎn)生了好奇心和求知欲，使學生在躍躍欲試中進入閱讀，教師的“猜”又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學習過程。在自讀嘗試前給學生營造了一個入境悟情的氛圍。

（二）、發(fā)展情境，讀說訓練

學習第一段

1、導入課文：有一個小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發(fā)啦！

出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

2、指導讀通句子：讓我們跟著她一同出發(fā)吧！指名讀、范讀、齊讀。指導讀好長句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花”句中的停頓。

3、指導讀好句子：如果你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會怎么樣？（高興）那你能把你的心情告訴大家嗎？指名讀。通過評價激勵性語言使學生讀好，再引導齊讀。

設(shè)計意圖：這一段較為簡單，進一步發(fā)展情境，讓學生入境可以為下面的學習打下鋪墊。角色轉(zhuǎn)換更使學習貼近生活實際，更易于生情，從而有感情朗讀。

學習第二段

（一）學習第一句

1、師描述進入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會兒，公園到了，映入眼簾的是：出示插圖

2、指導學生說說感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美�。。ㄖ该�說）

3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極了。（出示）

4、指導讀通句子：指名讀、小組讀，引導讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀�？赏ㄟ^范讀指導讀通。

5、指導讀好句子：誰還想來讀？（指名讀）通過評價性語言指導讀好。如：聽出來了，菊花真美呀！你真喜歡菊花等，然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀。

設(shè)計意圖：讓學生入境生情，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，從而作為感悟課文的前提準備，讀好課文。

（二）學習第二句

1、指導仔細看圖（菊花的圖片）練習說話：菊花好看在那呢？

出示：菊花好看極了，有（），有（），有（），還有（）。指名說。

2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，”指導朗讀。

是呀，菊花的顏色真多。誰來讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過范讀指導讀好輕聲音節(jié)以及并列詞組的節(jié)奏。

設(shè)計意圖：充分調(diào)用學生已有的經(jīng)驗和信息，作感悟課文的前提準備，以說促讀。

3、指導看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片”，指導朗讀。

a.看著這么美的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一、二、三、四……呀！數(shù)不清了，我們可以用“一朵朵”來形容。指導讀好“一朵朵”。

b.再看過去，這里的菊花像一棵可長的樹，能數(shù)得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好“一叢叢”

c.再放眼望去，你看到了什么？（到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。）指導讀好“一片片”。

d.連起讀三個詞，指導讀出越來越多。（可以讓學生用動作來形容）。

設(shè)計意圖：三個不同的詞，通過學生的數(shù)（活動）來加深理解，又有利于正確運用詞語，讀好課文。

4.引出“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”指導朗讀。

a.是呀，這么美，這么多的菊花都開了�，F(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什么時候開放？菊花卻在這時開了，你覺得菊花怎么樣？（指名說）