設(shè)計理念：

以讀為主，在朗讀中體悟“美”。通過教學，使學生感受語言的優(yōu)美；體驗閱讀的樂趣；向往美好的生活，關(guān)心自然是本文設(shè)計的主要理念。

設(shè)計特色：

以讀為主感受“美”。

教學流程及設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)境激趣走進美。

1、師談話導(dǎo)入（輕緩地）：小朋友，我想沒有人會不知道，我們的家鄉(xiāng)叫[無錫]（出示）。人道是，江南無錫好風光，這里山青水秀，風景優(yōu)美，大家都喜歡叫它——[江南水鄉(xiāng)]。

2、請學生用柔和的聲音讀[江南水鄉(xiāng)]。

3、師繼續(xù)談話：聽說過它的人們啊，都想來看看它的秀麗風光，瞧，連外國游客們也趕來啦（貼出兩個外國小朋友）。

4、請學生們都來做小導(dǎo)游。

（所教課文是《水鄉(xiāng)歌》，面對的又是水鄉(xiāng)的孩子，因此，我從我們的家鄉(xiāng)無錫入手，通過語言描述，勾起學生自身的生活經(jīng)驗，使其自然想到家鄉(xiāng)的風土景物，從而喚起他們的熟悉感，親切感，乃至自豪感，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、圖文對照感知美。

1、音樂聲中，教師打開江南水鄉(xiāng)的畫卷。

2、指名學生看圖介紹：親愛的客人們，來到水鄉(xiāng)，你一定會看到——。

3、揭題。

師談話：這一切，都太令人陶醉了，于是，我將大家說得最美的景色編了一首歌，就讓我們一起來美美地唱一唱“水鄉(xiāng)歌”。

（出示課題）（畫卷打開，美麗的畫面使學生受到震撼，此時給他們說的機會，正符合了學生的需要，而用小導(dǎo)游介紹的方法具體操作，更調(diào)動起孩子們的學習情緒。接著順勢引出課題，正可謂水到渠成。

4、初讀。

（1）、聽錄音范讀。

（2）、學生自讀。

師：這么美的景色，真讓人忍不住一唱再唱，請你自己也來吟一吟，唱一唱。（錄音磁帶中優(yōu)美的音樂，柔美的語調(diào)，加上文句本身的美，使學生產(chǎn)生強烈的讀的欲望，因此讓學生自由地朗讀，滿足其心理需求。）

三、以讀為主體味美。

（一）、讀講第一自然段。

1、師問：水鄉(xiāng)的孩子們，請你告訴我，水鄉(xiāng)什么多？

（水多）。

2、引導(dǎo)學生體會感情，讀出自豪之情。

3、引讀下面一句。

師：啊，我看到了，（生：千條渠，萬條河……）。

4、引導(dǎo)學生說說哪些詞句讓你覺得水鄉(xiāng)水很多？

5、根據(jù)學生回答隨機指導(dǎo)朗讀那一行。

（1）、千條渠，萬條河：

1）、（師描述）數(shù)不清的溝渠穿過一塊塊農(nóng)田，澆灌著綠油油的莊稼，數(shù)不清的小河，圍繞著一個個小小的村莊。多美��！

2）、指導(dǎo)朗讀。

（2）、池塘一個連一個：

1）、指導(dǎo)學生讀出其多。

2）、師描述：清清亮亮的池塘一個接著一個，撒落在江南大地上，猶如一顆顆明珠一樣。

3）、指導(dǎo)學生讀出其美。

（3）、處處綠水蕩清波：

1）、指導(dǎo)讀好“處處”，讀出水的多。

2）、理解體會“綠水蕩清波”。

A、師描述：一陣微風吹來，清粼粼的水面上，就蕩起一層微微的波浪，這就叫“綠水蕩清波”。

B、請生邊做動作（手做波浪狀）邊練讀。

（以上環(huán)節(jié)，將對有關(guān)課文的理解、體悟、朗讀，巧妙地融合在一起，只覺其美，絲毫不感訓練的機械與乏味。特別是教師語言既是對課文內(nèi)容的一種補充與解說，其本身又非常優(yōu)美，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)的意境之中。）

6、師：孩子們，見到這么多清澈，可愛的水，你最想來干什么呢？（游泳、劃船、釣魚等）

（如果說在上一環(huán)節(jié)是利用語言文字的美讓孩子們感受到了水的可愛，那么這一環(huán)節(jié)就讓“水”變得不僅可看，還可喝、可摸、可感了，與孩子們以往所有的愉快生活體驗聯(lián)系在一起，讓學生產(chǎn)生由衷的喜愛，這水才真正蕩漾在孩子們心頭了。）

7、整體感知，再次回味：

（1）、師范讀：我呀，最想用自己的聲音讓它變得更美。

（2）、學生練讀第一小節(jié)。

（二）、讀講第二自然段：

1、師：水鄉(xiāng)水鄉(xiāng)，水面上，什么也多？（船多）

2、師：水鄉(xiāng)水美船更美，不信，閉上眼睛，一起來聽（師范讀）。

3、請學生說說看到了什么？

4、指導(dǎo)朗讀第二段。

5、師：誰想離咱們水鄉(xiāng)的美景近一些，再近一些來夸夸它呢？（請學生上臺看著圖說第二段，亦即背誦）。

（第二段結(jié)構(gòu)、寫法、特點基本與第一段相似，因此處理較為簡單，在具體操作中力求避免與第一段雷同，用學生想象說話引出文句，并在此不露痕跡地完成背誦的教學任務(wù)。）

6、齊讀這一段。

7、請學生猜一猜漁民們會在漁船上忙碌些什么？（打魚、撈蝦、運輸）

8、師：這時，湖面上忽然飄來一陣歌聲（歌曲《洪湖水浪打浪》由低到高響起）。

（7、8兩個環(huán)節(jié)均是為理解第三段做準備）

（三）、讀講第三自然段：

1、師：聽到的小朋友一起來告訴我，水鄉(xiāng)什么多？（歌多）

2、理解“新生活”：

（1）質(zhì)疑：（師）是啊，動聽的歌聲飄蕩在湖面上。然而。我卻想不通了，漁民們這么辛苦，為什么卻高興地唱起歌來了呢？（因為他們打了許多魚、撈了很多蝦……）

（2）說說漁民們有了這許多收獲之后，可以干什么？（自己吃，送人，賣）

（3）師：賣了魚蝦之后，漁民們可富裕啦，我想，他們肯定給家里買了電視機，還買了……（學生自己說：冰箱、微波爐、洋房、轎車……）。

（4）引讀課文總結(jié)：（師）噢，明白了，原來——（生）千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，（師）都是在——（生）唱咱水鄉(xiāng)新生活。

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）貧苦的漁民也過上好日子了，快把這個好消息告訴你的同桌吧�。ㄍ�桌練讀）

（2）指名練讀，相機糾正引導(dǎo)。

（課文前兩段都是實寫景色，惟獨第三段是虛寫，較為抽象，學生不易理解，因此，我以“歌聲”作為切入口，幫助學生理解漁民們通過辛勤勞動創(chuàng)造新生活，并通過學生自己的語言，將“新生活”具體化為“電視機，冰箱……”等，使學生真正明白了“新生活”的內(nèi)涵，避免了唱高調(diào)。）

四、想說結(jié)合拓展美。

1、師：其實咱們江南水鄉(xiāng)還有許多別的美景，你能告訴大家嗎？水鄉(xiāng)還有什么多？（指導(dǎo)學生用課文的句式來說）

（1）師“扶著”說：

如生說：“荷花多。”師接著說：“千朵荷，萬朵荷，朵朵荷花露笑臉�！�