設(shè)計(jì)理念

本課是一組以動(dòng)物名稱為內(nèi)容的“詞串”識(shí)字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動(dòng)物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。在設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了“游野生動(dòng)物園”的情境，把學(xué)生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學(xué)語文。在這十二個(gè)動(dòng)物名稱中，絕大部分是學(xué)生熟悉的，因此設(shè)計(jì)中把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的活動(dòng)之中，日常生活之中，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為一次完整的游園活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“獅、猴、鹿、斑”等6個(gè)生字，并能正確書寫，了解十二種動(dòng)物的名稱以及大概的特性。

2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時(shí)聲調(diào)的輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在識(shí)字、朗讀、背誦的過程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備

1、詞語卡片，十二種動(dòng)物的圖形或多媒體課件。

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集野生動(dòng)物的資料，初步了解一些動(dòng)物的特性。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？今天，老師要帶你們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園參觀，去認(rèn)識(shí)更多的野生動(dòng)物。大家一定很高興吧！好，現(xiàn)在我們就出發(fā)了。（課件：出示野生動(dòng)物園的景觀）同學(xué)們，這里是xx野生動(dòng)物園，里面有各種各樣的野生動(dòng)物，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)去看看吧。

［將枯燥乏味的識(shí)字內(nèi)容寓于生動(dòng)有趣的參觀野生動(dòng)物園活動(dòng)之中，迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、愉悅、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。］

二、自讀課文，拼讀生字。

1、初讀課文，感知生字。

（1）師：打開課本，看“識(shí)字6”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學(xué)生試讀，教師邊巡視邊點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

（2）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，哪位小朋友敢讀給全班同學(xué)聽聽？

（3）生：我來讀（由一兩位學(xué)生試讀，教師注意學(xué)生的讀音。）

（4）師：誰來評(píng)一評(píng)，他們讀得怎樣？

學(xué)生評(píng)議。

（5）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個(gè)字都要讀輕聲。

（6）生再讀。個(gè)別讀，齊讀，同座互相合作讀。

2、認(rèn)讀字詞，識(shí)記生字。

（1）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在野生動(dòng)物園的許多動(dòng)物中，有幾種動(dòng)物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住。

出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋

先讀準(zhǔn)音，然后由學(xué)生各自研究識(shí)記的方法。

（2）學(xué)生試講自己的識(shí)記方法�？梢宰匝宰哉Z講，可以同座或小組相互研究識(shí)記生字的方法。

（3）師：現(xiàn)在我們來交流一下，看看誰的識(shí)記方法好。

大組交流。如“獅”，“老師”的“師”左邊加個(gè)“犭”，同樣“猩”是“星星”的“星”左邊加個(gè)“犭”。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有“犭”的字一般是指什么？你還知道哪些這樣的字？

（4）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現(xiàn)在是不是印象更深了。

［從文本和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自主探究識(shí)記生字的方法，由于經(jīng)歷了思維的過程，自己動(dòng)腦筋學(xué)會(huì)的生字印象深刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。］

三、圖文對(duì)照，讀文入境。

1、師：課文中的十二種動(dòng)物名稱，我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)讀了，現(xiàn)在這些動(dòng)物邀請(qǐng)小朋友到他們家去作客，你拿到哪個(gè)動(dòng)物的名片就到哪個(gè)動(dòng)物家去作客，注意不要走錯(cuò)門哦！（讓學(xué)生上去抽簽，把抽到的動(dòng)物名片掛到相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。）

2、學(xué)生挨個(gè)兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動(dòng)物下面。

3、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學(xué)生上去再抽簽，抽到哪個(gè)動(dòng)物的圖片就貼到那個(gè)動(dòng)物名稱的上面去。）

4、學(xué)生挨個(gè)兒上去每人任意抽一張，然后領(lǐng)著全班同學(xué)讀一讀這個(gè)動(dòng)物的名稱再貼到相匹配的動(dòng)物名稱上面。

［課文中的圖是課文的有機(jī)組成部分，合理使用插圖，不僅激起學(xué)生學(xué)詞明義的興趣，還能幫助學(xué)生進(jìn)入詞串所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這個(gè)將動(dòng)物的“名片”與動(dòng)物交替著“對(duì)號(hào)入座”既檢查了學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記情況，又加強(qiáng)了詞語與事物之間的聯(lián)系，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語以及與之聯(lián)系的事物的印象。

第二課時(shí)

一、誦讀品味，聲象同步

引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，感悟課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，“識(shí)字6”向我們介紹了十二種動(dòng)物，課文將十二種動(dòng)物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能從朗讀中體現(xiàn)這樣分的意圖來嗎？

學(xué)生自由讀，反復(fù)讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。

師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生想想每組動(dòng)物有些什么特點(diǎn)。

學(xué)生可以相互交流自己的想法。

師：誰來說說你認(rèn)為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。

學(xué)生試講，試讀。

教師及時(shí)作出指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動(dòng)物我們很少見過，對(duì)他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動(dòng)物。誦讀時(shí)，要在腦海里浮現(xiàn)出有關(guān)動(dòng)物的形象，想象它們?cè)诖笞匀恢械纳�活情況（如獅子、老虎捕食時(shí)的兇猛，孔雀開屏?xí)r的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，猴子的調(diào)皮……）。

[熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。以此培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力，加深對(duì)課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]

二、指導(dǎo)書寫，規(guī)范字形。

根據(jù)本課生字的特點(diǎn)、難點(diǎn)，通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。

師：同學(xué)們，如果你邀請(qǐng)某一動(dòng)物到你家去作客，你就得發(fā)出請(qǐng)柬，請(qǐng)柬上要正確地寫上這一動(dòng)物的名字。今天學(xué)的這些動(dòng)物名字中，有幾個(gè)很難寫，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫的。