一、教材分析

《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時(shí)候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語(yǔ)等對(duì)自己進(jìn)行啟蒙教育的事，表達(dá)了對(duì)母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對(duì)“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對(duì)“我”的愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于借助具體的語(yǔ)言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛(ài)的樸實(shí)與溫馨，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情；教學(xué)難點(diǎn)則為領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感受民間文學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字及其新詞。

3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

4．學(xué)習(xí)抓住重要的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件

2．課文復(fù)印件

四、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會(huì)蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛(ài)真情。

第二課時(shí)：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語(yǔ)等民間文學(xué)對(duì)“我”的滋養(yǎng)，感受作者對(duì)母親的感激與懷念。聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題，初品課題

1．板書課題，讀好課題。

2．初品課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑探究

1．布置學(xué)生自讀。

2．掃清字音障礙。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)解決初讀障礙

（相機(jī)初步感受課文重點(diǎn)句：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。）

3．把握主要內(nèi)容。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

三、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)

1．布置靜讀任務(wù)。

母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動(dòng)筆把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，還可以把你的想法簡(jiǎn)單地寫在旁邊。

2．互動(dòng)交流。（以下內(nèi)容根據(jù)課堂情況靈活安排）

▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙

多媒體出示：

童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

①指名讀，學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

②結(jié)合插圖，渲染情境，指導(dǎo)朗讀。

▲質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往

多媒體出示：

月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希�飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

品讀寫母親歌聲的語(yǔ)句，并根據(jù)課文的描寫，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠。

▲風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

①讀通讀順童謠。

②嘗試讀出童謠的韻味。

▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開(kāi)想象的翅膀

重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

▲好玩的謎語(yǔ)，愛(ài)意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪

重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：

我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀。

3．練筆。

多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，

讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

4．梳理小結(jié)，提煉主旨。

四、拓展存疑，布置作業(yè)

1．梳理問(wèn)題，再次存疑。

2．布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、學(xué)詞復(fù)習(xí)，重溫母愛(ài)的溫馨

1．指導(dǎo)本課生字詞，并借“豁然開(kāi)朗”等詞引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

2．回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠嬅妗?/p>

二、補(bǔ)充背景，感受民間文學(xué)的魅力

1．走進(jìn)孫友田童年的清苦生活。

師生介紹：孫友田的故鄉(xiāng)在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計(jì)。孫友田的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，年輕時(shí)父母雙亡，無(wú)依無(wú)靠。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

2．品讀第五自然段，感受歌謠的生長(zhǎng)土壤，感受孫友田家鄉(xiāng)人民清苦中豐富的精神生活。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

三、誦讀積累，表達(dá)感激之情

1．品讀最后一段。

2．誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感。

▲母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

▲母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

▲此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

▲我歪著頭想了一會(huì)兒，硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō)：“你真笨，這是咱種的花生呀�！�

……

四、再品課題，練筆補(bǔ)白

1．思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。

2．補(bǔ)充原文，練筆補(bǔ)白。

長(zhǎng)大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅(jiān)持學(xué)習(xí)寫作，終于成為我國(guó)著名的詩(shī)人、作家。他通過(guò)自己的作品，向讀者傳遞著自己對(duì)“愛(ài)”的理解。

多少年過(guò)去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中�？墒�，同學(xué)們知道嗎？作者在寫這篇文章的時(shí)候，他的母親其實(shí)已經(jīng)身患重病。請(qǐng)看原文的開(kāi)頭：（師深情誦讀，配樂(lè)《父親的草原母親的歌》）

多媒體出示：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。