【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課8個要求會寫的生字，認(rèn)識13個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。

2．了解母親的特點(diǎn)，感知母親啟蒙的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2．親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。

【課時安排】

2課時

【相關(guān)資料】

孫友田簡介

孫友田，1936年生于安徽肖縣，當(dāng)代詩人，中國作家協(xié)會會員，江蘇省作家協(xié)會理事，文學(xué)創(chuàng)作一級，享受國務(wù)院特殊津貼。系中國作家協(xié)會會員，江蘇作協(xié)理事，中國詩歌學(xué)會理事，《揚(yáng)子江詩刊》顧問。有《煤城春早》等十余部詩集。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、《礦山鳥聲》等10部，兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎，詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》，詩選《去打開大自然綠色的課本》被編入全國小學(xué)語文教科書。散文《月光啟蒙》被選入江蘇版小學(xué)語文課本第十冊。孫友田先生。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．介紹作者孫友田。

2．同學(xué)們孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3．這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2．檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3．通讀課文，思考分段交流

第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4．質(zhì)疑問難

三、再讀課文，整體感知

第二課時

一、情境導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)煤礦詩人孫友田的《月光啟蒙》，齊讀課題。

2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！保┱l來讀讀文章的第一句話？這句話勾起你怎樣的回憶？交流齊讀

3．我們每個人的心中都保留著對童年的美好回憶，孫友田童年的夏夜又是如何美妙呢？這節(jié)課就讓我們踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，共同去體味在他記憶深處那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。

二、精讀課文

1．（顯示畫面：月色中，孩子依偎在母親懷里）

教師范讀第一小節(jié)（顯示第一小節(jié)內(nèi)容）

這就是孩子眼里“最美的時辰”。在夏夜淡淡的月色中，籬笆小院就是如此溫馨，如此美妙，（顯示填空）而的情景（學(xué)生說，教師板書），更是令作者難忘。

2．朗讀體會唱歌謠

灑滿月色的籬笆小院里就只有“我”和母親，母親摟著“我”，給“我”唱那動聽的歌謠。母親是怎樣唱歌謠童謠的，從中你能體會到什么呢？自由讀書上的兩則歌謠。（顯示歌謠）

（1）指名朗讀，當(dāng)他在讀的時候，我們要注意什么？學(xué)生讀歌謠。

（2）評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)。（師生點(diǎn)評）

（3）這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀？（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）出示在歌謠上方。

“輕輕的”，指名學(xué)生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水。（指名讀這段話）讀這段話還要怎樣讀？

“深情地”，母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出

母親的愛？（指名讀男生）

“甜甜的”，母親的聲音還是甜甜的，我們還是交給女同學(xué)讀吧。還有誰也能這樣甜甜的，深情地、輕輕地讀讀呢？（先指名讀后齊讀）

小院里的音韻之所以是芳香的，那是因為母親的歌聲特別——（動聽、能陶醉人）。是啊，母親的嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。

（4）師引讀：（顯示第二小節(jié)）在月光下，我們的籬笆小院飄滿了那――（芳香的音韻），那是母親在――（用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。）

（5）現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？能像一位母親一樣來讀給我們聽嗎？（學(xué)生讀）

（6）母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）

a、母親很勤勞

b、向往美好生活

3．媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什么？

（為孩子，甘愿付出一切）

她希望什么？

（希望孩子們熱愛生活）

能體會嗎？

（1）那時，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來回答嗎？

（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）齊讀

這句話中兩個“長”有什么不同嗎？（生長/產(chǎn)生）這里不生長糧食，卻流傳什么？

（2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那么多歌謠，通過傳唱——（顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）