一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。

2、學(xué)習(xí)4個生字，理解本課新詞的意思。

3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強(qiáng)。

二、教學(xué)重點：

讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1、板書“謎”字。學(xué)生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊�！保ㄊ种福�

2、簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。

3、師述：這節(jié)課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”，有信心嗎？

（板書：山谷中的）

二、初讀課文，揭開“謎面”

1、請同學(xué)們認(rèn)真地閱讀全文，邊讀邊劃出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音。再仔細(xì)找一找“山谷中的謎”是什么？用橫線劃出來。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

3、讀后交流：

（1）學(xué)習(xí)生字

出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘丫貞帳摧

（2）“山谷中的謎”是什么？

a、指名讀找出的句子，相機(jī)出示——

“山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松�！�

b、指名用自己的話說說這是個什么謎，師相機(jī)迅速地在黑板上用簡筆畫畫出山谷東西坡的不同景象。

c、這個謎容易解開嗎？從哪里可以體會出？

引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，從“始終”、“誰也不知道謎底”體會這個謎的難解。

4、指導(dǎo)齊讀1、2兩個自然段。

三、精讀課文，探究“謎底”

1、默讀第三自然段，找一找謎底是什么？用波浪線劃下來。（補充課題：底）

2、學(xué)生按要求默讀課文。

3、讀后交流，揭示“謎底”：

（1）指名讀找到的寫“謎底”的句子，相機(jī)出示——

“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！�

自由朗讀這句話，想想：這個謎底告訴我們到底是什么原因使山谷有了這個難解之謎的？找找哪些關(guān)鍵詞能能夠解釋。

——引導(dǎo)學(xué)生找出“雪大”和“雪小”、“壓斷了”和“壓不斷”等表面現(xiàn)象解釋的謎底。

（2）深入探究：為什么同是一個山谷，會存在“東坡雪大，西坡雪小”的奇異現(xiàn)象？

——指導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)向”：

在黑板上用箭頭標(biāo)出山谷中的“風(fēng)向”，懂得造成“東坡雪大，西坡雪小”的地理成因。

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么東坡雪大使其他樹喪失了生機(jī)，而雪松卻安然無恙？

——感受雪松特殊的“本領(lǐng)”：

a、自讀第三自然段，找出寫雪松“本領(lǐng)”的句子。

b、雪松的“本領(lǐng)”可以用什么詞來概括？（先彎曲，再反彈。）

c、模擬演示，感受雪松的“本領(lǐng)”。（用準(zhǔn)備好的鋼尺和粉筆作為“雪松”和“其他樹”的模型演示受雪壓迫的情形。）

d、和其他樹相比，你能感受到雪松身上蘊藏著什么嗎？

e、指導(dǎo)有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“反復(fù)”、“不論……始終……”、“完好無損”等詞體會雪松的特殊本領(lǐng)和頑強(qiáng)不屈的精神。

自由讀、齊讀

f、嘗試復(fù)述這部分內(nèi)容。

4、再讀“謎底”，感受旅者的欣喜

（1）齊讀“謎底”。

（2）這個難解的謎終于被這兩位旅行者揭開了，他們的心情如何？從哪句話能夠體會到？

朗讀句子：“謎底終于被揭開了”，體會旅者的高興之情。

（3）兩位旅行者因為善于觀察、勤于思考，因而揭開了這一奇異的景觀，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一些人生的哲理。

四、課外作業(yè)

1、描紅生字，抄寫詞語。

2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4-6自然段，體會兩位旅行者的話。

相關(guān)鏈接：《山谷中的謎底》第一課時教學(xué)實錄