【單元特點(diǎn)】

五首都是抒情詩，其中一首舊體詞，兩首中國當(dāng)代詩，兩首外國詩。五位詩人選擇的主題都是大自然中，人們司空見慣的事物。正是敏銳的感悟、豐富的思想感情，觸動(dòng)了詩人們的靈感，他們才“用美妙的詩行，彈奏出自然的樂章，書寫心中的情志。”

【教學(xué)的目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

了解詩歌特有的藝術(shù)表現(xiàn)手法，理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

２、過程與方法：

反復(fù)誦讀，通過欣賞詩歌，喚起學(xué)生的想象和情感。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的詩意。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受詩歌中描繪的自然美景，體味詩中的意境，感悟人生真善美。

【教學(xué)的具體安排與構(gòu)思】

詩歌單元的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生深入感知意象，通過聯(lián)想和想象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入詩中情境，體驗(yàn)情感，感悟詩意。本單元主要采用“誦讀”教學(xué)法。基本因循：誦讀──欣賞──領(lǐng)悟──品味語言的教學(xué)步驟。根據(jù)每篇課文不同的特點(diǎn)，采取不同的教法。

【教學(xué)過程】

一、《沁園春·雪》──閱讀教學(xué)

１、橫式閱讀：

領(lǐng)略全詩的意境美。

２、縱式閱讀：

理清全詞的寫作思路。

３、點(diǎn)式閱讀：

品味詩詞的語言。如：

⑴　望、惜：分別在上、下闕起統(tǒng)領(lǐng)作用。

⑵　動(dòng)詞“封、飄、舞、馳”，形容詞“茫茫、滔滔”。

⑶　用詞的含蓄委婉：“惜、略輸、稍遜、只識(shí)”。

⑷　修辭手法的運(yùn)用：比喻、擬人、對(duì)偶。

⑸　借景抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

４、拓展閱讀：

讀《減字木蘭花》，完成課后習(xí)題三。

５、課后練筆：

完成課后練習(xí)題意，“用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?rdquo;

６、書法鑒賞：

欣賞毛澤東書法，并舉行學(xué)生毛筆和鋼筆書法展覽。

二、《雨說》──質(zhì)疑鑒賞

１、誦讀：

聽配樂朗誦，學(xué)生配樂朗讀。

２、初步鑒賞：

學(xué)生找出自己喜歡的語句，并陳述理由。

３、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩中的美點(diǎn)：

境界美：怎樣理解“雨”的形象？

語言美：巧用比喻；巧用擬人的藝術(shù)手法。

４、小練筆：

⑴　仿寫“柳條兒見了我笑彎了腰啊， 小燕子見了我笑斜了翅膀啊。”

⑵　對(duì)“雨”說說你想說的話，用心和雨傾談吧。

５、知識(shí)鏈接：

說一說描寫春雨的詩句。

三、《星星變奏曲》──講讀法

１、簡(jiǎn)介“朦朧詩” 的背景及寫作風(fēng)格。

２、朗讀感知：配樂朗讀，激發(fā)興趣。分范讀、自讀、齊讀三步進(jìn)行朗讀。

３、問題探究：

⑴　本詩為什么取名“星星變奏曲”？

⑵　怎樣理解“寂寞地燃燒”？

⑶　這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

４、比較閱讀：詩歌的上下節(jié)本身就是對(duì)比。

５、小練筆：

仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

６、拓展閱讀：

分析萊蒙托夫的《帆》的意象。

四、《蟈蟈與蛐蛐》──自主閱讀

１、配樂朗讀：

初步感受詩中的形象。

２、自主閱讀：

⑴　結(jié)構(gòu)：

盛夏──蟈蟈的樂音。

冬日──蛐蛐的歌兒。

⑵　主題：

歌頌大自然周而復(fù)始，生命不息的永恒美。

３、比較閱讀：《蟈蟈與蟋蟀》

⑴　本詩的語言有什么特點(diǎn)？和《蟈蟈與蛐蛐》的語言有什么不同？

⑵　本詩的結(jié)構(gòu)與主題是什么？

五、《夜》──自主閱讀

１、配樂朗讀：初步感受詩中的形象。

可以范讀、齊讀、分角色讀。

２、自主閱讀：

思考：

⑴　詩人選擇了哪些意象表現(xiàn)“夜”的靜謐、美好？

⑵　最后一節(jié)的作用是什么？

３、知識(shí)拓展：中國詩歌與外國詩歌在結(jié)構(gòu)和描寫上有什么不同？