教學內(nèi)容

 

人教版小學語文第十十冊課文《拉薩古城》

學情分析

本課的教學對象是小學五年級學生，本市該年級段的學生對古城拉薩的奇異建筑及其宗教意義知之甚少，這一方面固然能激發(fā)學生探索的好奇心，另一方面卻使學生完全理解其內(nèi)涵帶來困難。

教材分析

讓學生獨立閱讀課文，概括要點，提出問題，在專題學習網(wǎng)站中通過小組合作形式解決問題。

教學目標

1、感知古城拉薩的獨特風貌，建立對經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。

2、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受到拉薩古城是一座宗教之城，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。

3、培養(yǎng)通過專題學習網(wǎng)站和小組合作學習方式獲取知識、解決問題的能力。

教學過程

一、情境導入

1、 多媒體課件播放配樂圖片展示：歌曲《青藏高原》；高原風光圖片

2、 導語。 1、欣賞音樂和圖片，進入情境，激發(fā)學習欲望。

二、獨立閱讀課文，歸納要點，提出問題

1、指導獨立閱讀、概括要點：

自讀課文，用筆標出課文寫了拉薩哪些風光，你認為他們各有什么特點？

2、組織交流

3、引導提出問題：

拉薩是個奇異而神秘的地方讀了課文，同學們一定還有許多不甚了解合希望進一步探索的地方。

4、歸納學生問題：

A、關(guān)于五彩經(jīng)幡

B、關(guān)于大昭寺的宗教意義

C、八廓街的宗教意義

1、獨立閱讀課文，概括課文內(nèi)容，知道課文寫了經(jīng)幡、大昭寺、八廓街，并嘗試概括其特點。

2、交流，陳述自己學習結(jié)果

3、學生提出感興趣的問題。

三、分組

1、組織分組

2、小組學前指導：

a、選出組長

b、確定學習方法，如先讀相關(guān)課文，進一步細化問題，小組成員分工等，具體方法可以各小組根據(jù)小組成員情況自行研究確定。

1、按自己感興趣的問題，自愿組成4-6人小組。

2、小組研究學習方法。

四、小組學習

1、學生分小組，教師巡視指導，參與學生討論 1、分小組進入拉薩古城專題學習網(wǎng)站，進一步了解古城風貌，探索古城建筑的宗教意義。

2、各自瀏覽網(wǎng)站，積極思考自己的問題。

3、小組內(nèi)交流、討論

五、組織交流

1、指名小組交流

2、結(jié)合學生交流內(nèi)容，多媒體課件分別出示相關(guān)課文段落，加深對文本內(nèi)涵的理解

13小組推薦同學交流，也可以小組成員分工，每個組員闡述問題的一個方面

4讀課文，談談現(xiàn)在的理解

A、五彩經(jīng)幡

B、大昭寺

C、八廓街

六、自我小結(jié)

1、通過課文和網(wǎng)站的學習，你對拉薩古城有了哪些了解和認識

1、小結(jié)學習成果并交流。

學習資源

1、多媒體教學課件

2、《拉薩古城》專題學習網(wǎng)站

教后反思

本課教學設計與專題學習網(wǎng)站密切結(jié)合，有效地促進了學生的自主學習。信息技術(shù)的平臺最大的特點是海量的信息，信息技術(shù)平臺下的學習的理論基礎是建構(gòu)主義。本課教學，引導學生在課文學習中自主發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題，然后通過兩次進入網(wǎng)站，在自我學習的基礎上，小組合作交流，深入地解決問題。教學的步驟是圍繞促進學生自主學習這一目的設計的，教師在教學中的引導者，組織者，這也！正是網(wǎng)絡平臺上教學的老師應該的角色定位。