第十單元我們?nèi)ヂ眯?/p>

閱讀大地的徐霞客

教材分析

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國(guó)山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國(guó)大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。

全文共六個(gè)自然段。

第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。

第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國(guó)山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。

第三——五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。

第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價(jià)值，高度評(píng)價(jià)了他是我國(guó)旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。

文章語言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)“奇”字，寫出了徐霞客這位“奇人”卓爾不群的一生。

之所以稱徐霞客為“奇人”原因有四：

1、 不求功名，立志考察探險(xiǎn)。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的“古今史籍、地志、山海圖經(jīng)” 少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志 “走遍天下，親自考察”。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂奇舉。

2、 不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。徐霞客自 22 歲出游，至 55 歲病返故里， 30 多年間，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)，行程9萬里，橫跨 16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至“許多地方連道路都沒有有”，多數(shù)行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艱險(xiǎn)可想而知。 幾十年間，他與“長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”；長(zhǎng)期的旅途中他遭遇了 重重困難：“攀險(xiǎn)峰，涉危澗”，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為“千古奇書”的不朽杰作《徐霞客游記》。

3、 求真求實(shí)，鍥而不舍。在許多讀書人奉行“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了“讀萬卷書，行萬里路”，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。“求真求實(shí)，鍥而不舍”是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡(jiǎn)短事例，對(duì)此品質(zhì)做了具體說明。

4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因?yàn)槠嫒�、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書“奇”在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。《徐霞客游記》除遺失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國(guó)篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員李約瑟博士曾這樣評(píng)價(jià)：“《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測(cè)家所寫的考察記錄。”

學(xué)情分析

徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生為中國(guó)的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“卓爾不群”、“雄心壯志、”、“先驅(qū)”等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中“閱讀大地”的含義。

能力目標(biāo)：

1、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。

2、 提高學(xué)生的朗讀能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

在閱讀、理解中，體會(huì)徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?

2、 出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?

3、 在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？你想用一個(gè)什么詞來形容他?

4、 板書課題。齊讀課題 。

5、讀了課題，你想知道什么？

（點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會(huì)感困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

（二）初讀感知

1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。

2、 默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。

3、 按內(nèi)容不同給課文分段。

（三）再讀感悟

1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是“奇人”？

3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會(huì)。

（重點(diǎn)抓住“卓爾不群”“醉心”“雄心壯志”“親自”理解徐霞客的超出常人之處。）

4、 讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？

5、 我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？

6、小結(jié)：在“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建科舉時(shí)代，“讀書人都忙于追求科舉功名”，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。“卓爾不群”，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇人”這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。）

7、徐霞客人還“奇”在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。

8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。

（1） 自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會(huì)。

（2） 小組討論交流。

（抓住“當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)”，甚至“許多地方連道路都沒有有”，“盜匪橫行”，“還是堅(jiān)持”“設(shè)法”“竟然”等詞句體會(huì)徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）

（3） 練習(xí)朗讀。

9、所謂“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的“奇”還體現(xiàn)在哪里？

10、這本書“奇”在哪里？

11、小結(jié)。

（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)采用先“扶”后“放”，由“引導(dǎo)”到“探究”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）

（四）總結(jié)全文

1、 現(xiàn)在你知道課題為什么說是“閱讀大地的徐霞客”了嗎？

（點(diǎn)評(píng)：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）

2、 關(guān)于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家還知道哪些？

（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）

（五）布置作業(yè)

附板書設(shè)計(jì)：

不求功名，立志考察探險(xiǎn) 閱讀大地的徐霞客 不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡

（奇人） 求真求實(shí)，鍥而不舍

成就千古奇書

教學(xué)反思：

本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了閱讀。

少年旅行隊(duì)

教材分析

《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃�見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

學(xué)情分析

“散文詩是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，關(guān)于這種文體極其特點(diǎn)，教師不必做過多解釋，應(yīng)讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長(zhǎng)，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng)，有所側(cè)重，可運(yùn)用學(xué)法遷移。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫法。

2、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見、所聞、所做、所感。

3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

4、背誦課文最后一部分。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

能夠通過理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇�、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇�、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍(lán)的資料。

2、制作，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

1、同學(xué)們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？

2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。

（點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的掌握情況。

3、[出示：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。

（點(diǎn)評(píng)：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？

（三）品讀----理解與感悟

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》

（1）少年旅行隊(duì)出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會(huì)到什么？不懂的地方提出來。

（2）全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”，到“知識(shí)的世界里去”代表什么？ “永遠(yuǎn)”、 “長(zhǎng)久”有說明什么？從中你體會(huì)到了什么？

（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望？

（4）[出示“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么？試著補(bǔ)充一下。

在這之前還有哪里有省略號(hào)？試著說一說。

[出示：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。”]這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么？

（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。

（點(diǎn)評(píng)：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。）

2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。

（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。）

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。

理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么？

《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！”更何況怎樣？

《聽廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么？

《標(biāo)本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什么是“無用的東西”？應(yīng)該記住哪些？

（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認(rèn)識(shí)，不同詩段的交流為交互學(xué)習(xí)。）

5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說一說你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者” 的理解。

6、背誦《旅行者之歌》。

（四、總結(jié)----拓展與延伸）

詩中說：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”

“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗(yàn)？不妨與同學(xué)們交流一下。

（點(diǎn)評(píng)：再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。）

 

第二課時(shí)

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、背誦《旅行者之歌》。

3、將文中的好詞佳句積累下來。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

簿——薄 幢——撞

2、區(qū)分字形。

“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。

2、聽寫生字。

（點(diǎn)評(píng)：及時(shí)復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。）

七、板書設(shè)計(jì)

《少年旅行隊(duì)》

《出發(fā)》 期待與激動(dòng)

《老師》 對(duì)知識(shí)、成長(zhǎng)的渴望

《小紙船》 美好的憧憬與夢(mèng)想 熱愛自然

《聽廣播》 關(guān)注國(guó)家發(fā)展 熱愛生活

《標(biāo)本》 是非辨別，價(jià)值取向

《旅行者之歌》 美好愿望，高尚心靈

教學(xué)反思：

《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃�見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生：第一讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。第二緊緊抓住散文詩的特點(diǎn)，放開讓學(xué)生自學(xué)這幾首詩，通過總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)去品富有詩意的句子和蘊(yùn)含哲理的句子。學(xué)生自學(xué)的方向很明確，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的普遍的方法。第三是讀生活是老師這一部分時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生并不一定懂得生活中的萬物如何為師。借用文中三個(gè)問句來問學(xué)生，讓學(xué)生感受到生活中處處有學(xué)問，那么這些學(xué)問如何成為自己的認(rèn)識(shí)呢？生活中的事物怎么來當(dāng)我的老師呢？引導(dǎo)學(xué)生去深入思考：學(xué)生認(rèn)識(shí)到“可以給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”“激發(fā)我們探索的愿望”“帶回來去研究”等。

古詩二首

夜雨寄北

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對(duì)詩意的理解表達(dá)出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美好意境，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)

一、引入學(xué)習(xí)《夜雨寄北》

二、初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組討論：在小組內(nèi)交流，你讀懂了什么，說給同學(xué)聽聽。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班交流。交流后學(xué)生說說詩的意思。

三、品讀詩歌。

1、誰愿意讀讀？讀后評(píng)議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來比一比。

四、深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

五、小結(jié)學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。

六、分組匯報(bào)自學(xué)情況。

七、對(duì)比體會(huì)兩首詩的情感。

課外延展。選一首詩，自己賞析，把賞析的情況在班內(nèi)展示。

楓橋夜泊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

有感情的朗讀課文，背誦課文。

理解重點(diǎn)詞語和句子的意思。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂詩句意思，想象詩中描寫的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言藝術(shù)展示著他的文學(xué)魅力。大家回顧一下，你以前讀過哪些古詩能背誦一下嗎？

學(xué)生背誦。教師小結(jié)導(dǎo)入新課介紹作者。

學(xué)生自學(xué)，理解詩意。

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味。

小組交流，理解重點(diǎn)詞語，句子意思。將不明白的問題作上記號(hào)，全班討論。

全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，解決組內(nèi)不理解的問題。

想象畫面，畫成圖畫，述說畫面內(nèi)容。

重點(diǎn)品評(píng)、體會(huì)情感。

結(jié)合句子談這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

讀出詩人的感情。

教師總結(jié)課外延伸。

課下搜集借景抒情的古詩，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)反思：

淡化預(yù)設(shè)，關(guān)注生成。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)我們拿著精心設(shè)計(jì)的教案走進(jìn)課堂與學(xué)生對(duì)話時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有意無意地提出一些奇怪的問題，給老師毫無準(zhǔn)備的意外。筆者認(rèn)為這個(gè)“意外”就是課堂上學(xué)生的生成。面對(duì)生成，我們不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，當(dāng)好一個(gè)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，積極有效地進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)更精彩的生成，這是新理念指導(dǎo)下教師應(yīng)有的情懷。在古詩《楓橋夜泊》的教學(xué)中，面對(duì)“意外”，我抓住并有效的利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度“放大”，激發(fā)學(xué)生“潛心會(huì)文”的熱情。正因?yàn)槲野褜W(xué)生當(dāng)作了一個(gè)個(gè)天真活潑、個(gè)性鮮明的人，看成了一個(gè)個(gè)具有“生成欲望”和“生成潛能”的人，所以學(xué)生的對(duì)話是活潑、深入、有效的，恰似“一江春水”，充滿生命活力，學(xué)生也在對(duì)話中更深刻更全面地理解了文本，感悟了文本。

積極引導(dǎo)，適度調(diào)控。在對(duì)話過程中，新理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，“尊重學(xué)生的獨(dú)特視角”，但并不意味著教師放棄引導(dǎo)的職責(zé)，筆者認(rèn)為此時(shí)教師的引導(dǎo)更重要。因?yàn)樾�學(xué)生作為特殊的生命群體，受自身的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷、知識(shí)積累的局限，理解判斷能力不會(huì)很全面很深入，所以教師巧妙的引導(dǎo)必然會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更精彩的“對(duì)話”。當(dāng)許辰提出這個(gè)疑問后，我假裝不懂，靈機(jī)一動(dòng)，又把問題扔給了全班同學(xué)。學(xué)生有哪一個(gè)不愿意為老師解難呢？同時(shí)在學(xué)生的對(duì)話過程中，我沒有追求表面上的熱鬧或沸騰，而是準(zhǔn)確的對(duì)對(duì)話質(zhì)量和價(jià)值進(jìn)行定位。發(fā)現(xiàn)合理的對(duì)話時(shí)，就及時(shí)把肯定、贊賞傳遞給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)有偏差時(shí)，就及時(shí)給予指點(diǎn)，促進(jìn)自悟。從而使“靜態(tài)”文本在越來越全面、越來越深入、越來越成熟的對(duì)話中創(chuàng)造性地延伸拓展，煥發(fā)出更加鮮活的生命力。

關(guān)注過程，自讀自悟。閱讀教學(xué)中有效、生動(dòng)的對(duì)話，是學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟、分享智慧的過程。深刻的感悟是進(jìn)行積極、有效對(duì)話的前提。只有讀得越多，想得越深，感悟才會(huì)越豐富。這樣，對(duì)話就會(huì)成為“一口泉眼”，不斷涌出鮮活的水來。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出疑問后，我沒有告訴學(xué)生答案，也沒有急于讓學(xué)生解答，而是巧妙的把問題扔給學(xué)生，給學(xué)生充分“悟”的時(shí)間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論交流，使學(xué)生對(duì)文本中的畫面、情感、意境獲得較為豐富的感悟，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，所以后來學(xué)生的一次次對(duì)話都充滿了激情和活力。

回頭細(xì)細(xì)品味這個(gè)“意外”，我收益匪淺。在閱讀教學(xué)中，只有更多地關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，只有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人，當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”，學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話就能煥發(fā)新的生命力。

古羅馬斗獸場(chǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)平等、自由、生命的理解與熱愛。

3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)，了解背景。準(zhǔn)備一些斗獸場(chǎng)的圖片。

2、觀看電影《斯巴達(dá)克斯》。

一、引語入課。

二、初讀感知斗獸場(chǎng)的雄偉。

1、學(xué)生讀課文。你覺得斗獸場(chǎng)雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。

2、學(xué)生小組互讀互議。

3、以組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師相應(yīng)出示斗獸場(chǎng)的圖片，補(bǔ)充感知。

三、再讀悟情。

1、學(xué)生再讀課文，想：參觀斗獸場(chǎng)前后，我的心情有變化嗎？如果有，為什么會(huì)有如此巨大的反差呢？

2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的資料說說我情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。

四、你讀了這篇文章后有什么話想同我們說說的，請(qǐng)說說。

五、把你的感受寫下來，并給它取個(gè)題目。

六、課外延展。讀一本相關(guān)的書籍。

教學(xué)反思；

通過教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀知識(shí)面的拓展，同時(shí)也開擴(kuò)了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生開展課外閱讀的興趣。

《綜合活動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1． 知識(shí)與技能

（1） 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力，明白做事要有計(jì)劃性。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)�學(xué)到的書本知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加以檢驗(yàn)，盤活和運(yùn)用，對(duì)所策劃的主題能進(jìn)行分析，嘗試寫活動(dòng)計(jì)劃，過程與方法。

課時(shí)劃分

一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一． 板書課題：我們的旅行

老師談話，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。同樣，我們外出旅行，在大自然的懷抱中，也一樣能夠收獲許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，陶冶我們的情操。

二． 分布策劃旅行活動(dòng)

教師啟發(fā)：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己都當(dāng)作是一個(gè)“小小旅行家”。我們組建成一個(gè)年輕的旅游團(tuán)，現(xiàn)在要共同策劃這次快樂的旅行活動(dòng)啦�？纯茨奈煌瑢W(xué)是最出色的旅行家。

（一） 第一步：確定旅行目的地。

1． 請(qǐng)說說自己最難忘的旅行，簡(jiǎn)要介紹那個(gè)地方最具吸引力之處。

2． 根據(jù)兼顧趣味性與可行性的原則確定旅行的目的地。

3． 交流收集到的目的地的資料，了解它的歷史、景點(diǎn)和旅游價(jià)值，做好中間休息的集體游戲活動(dòng)的安排等。

（二） 第二步：做好旅行準(zhǔn)備。

1． 確定旅行路線（查閱列車，汽車時(shí)刻表。）

2． 分組制定旅行計(jì)劃（充分考慮到學(xué)生的意愿，讓他們自愿組合，為自己的小組取一個(gè)好聽的名字之后制定切實(shí)可行的計(jì)劃，把日程和分工安排好。）

3． 開始旅行物品的清單（從食物、藥品、娛樂用品等方面提醒學(xué)生帶齊。）

4． 作出花費(fèi)預(yù)算（注意引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。）

（三） 第三步：開始旅行。

組織學(xué)生及時(shí)寫日記，游記并及時(shí)評(píng)點(diǎn)。教育學(xué)生及時(shí)與家人聯(lián)系，運(yùn)用語文知識(shí)和能力，采取自己喜歡的方式和家人聯(lián)系，組織集體娛樂活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生們大膽展示才藝，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力。

（四） 第四步：旅途歸來，進(jìn)行總結(jié)。

1． 圖片展示評(píng)選最佳景點(diǎn)，說出評(píng)選理由。

2． 量體重，說變化。

讓學(xué)生感到旅行給自身帶來的身心愉快，體制增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

3． 評(píng)選“優(yōu)秀旅行隊(duì)員”。

4． 旅途中的“黑鏡頭”。

讓學(xué)生說一說在旅行中，看到哪些不文明的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象有哪些危害，提高學(xué)生的文明意識(shí)。

5． 總結(jié)此次活動(dòng)。