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    北師大版語文五年級下冊全冊教案

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    第一單元 龍

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過不同的文章,了解龍并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

    2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記,能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

    3、聯(lián)系課文內(nèi)容,積累描寫龍的成語和寓言故事。

    4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落,積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句,并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。

    5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果(拓展閱讀課文)。

    6、自己對本單元的學(xué)習(xí)進行小結(jié),抓住要點,實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習(xí)慣。

    7、自學(xué)至少11個生字,會認(rèn)會寫。

    教學(xué)重點:了解龍并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。

    教學(xué)難點:能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、有關(guān)龍的資料。

    2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料:何忠范、《新序》……

    3、整理學(xué)生自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。

    課時安排:

    《龍的傳人》 2課時

    《大人們這樣說》 2課時

    《葉公好龍》 2課時

    《樂山龍舟會》 2課時

    語文天地 4課時

    龍的傳人

    一、教材分析:

    這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章,教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

    2、學(xué)會本課生字詞。

    3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

    三、教學(xué)重點、難點:

    1、理解龍的象征意義,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

    2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

    四、教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、教師:錄音機 錄音帶 圖片

    2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。

    五、教學(xué)過程:

    設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題

    1、播放歌曲《龍的傳人》.教師問:①知道這首歌曲的名字嗎?②關(guān)于龍,你都知道些什么?(教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。)③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?

    2、過渡:中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書課題。

    二、初讀課文,整體感知。

    1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫了什么?

    2、教師出示含有本課生字的詞語,檢查認(rèn)讀。

    3、討論交流課文主要寫了什么?

    三、細(xì)讀感悟,合作探究。

    1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟,并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

    2小組內(nèi)匯報交流:先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽,再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

    3、集體匯報交流,教師相機點撥指導(dǎo)。

    (1)出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同,深入理解它并不真實存在,只是人們想像出來的傳說中的動物。

    (2)理解圖騰的意思,討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?

    (3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思,②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。③拓展交流:你還知道哪些帶“龍”字的成語?

    (4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。

    教師過渡:中國人自稱是龍的傳人,是因為我們向往和追求自由完美,你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?

    學(xué)生自由練讀。

    指名讀喜歡的部分,師生評議。

    播放歌曲,學(xué)生跟唱,引發(fā)情感共鳴。

    五、拓展延伸

    1、搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記。

    板書設(shè)計:

    龍的傳人 中國人與龍

    龍是什么

    龍的象征意義

    龍的傳人——中國人

    教學(xué)反思:

    在學(xué)《龍的傳人》這堂課時,我和孩子們情感充沛,感情激蕩。首先我以情激情,以情動情,創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請章旭同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌,此刻,教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個“情感場”。學(xué)生在這一“場”中學(xué)習(xí)語文,感悟傳統(tǒng)文化的魅力,從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

    教學(xué)后,對怎樣使孩子對龍的認(rèn)識更加立體、豐滿,我進行了一些思考。如果教學(xué)時運用網(wǎng)絡(luò),能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承,龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外,如果讓學(xué)生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習(xí),比如:交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫,本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,就本課而言,更有利于我及時考察學(xué)生文本的掌握程度,進一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設(shè)計安排了以上活動,對本課教學(xué)進行了豐富有益的補充。

    大人們這樣說

    教材分析:

    本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師心目中的形象,賦予它深刻的含義:龍象征著騰飛的中華民族,通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。

    教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):

    掌握生字詞,并靈活運用。

    引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

    通過讀課文,理解“龍”的深刻含義。

    根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

    教學(xué)重點、難點:

    體會文章的中心思想,領(lǐng)悟“龍”的象征意義,增強學(xué)生強烈的民族自豪感。

    教學(xué)過程:

    一、圖片導(dǎo)入新課

    (以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁)

    同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎?(學(xué)生回答)那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學(xué)們你們見過龍嗎?關(guān)于“龍”大人們是這樣說……

    齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪?(生回答)就讓我們一起到文中去尋找答案。

    二、初讀課文,整體感知

    1、初讀課文,整體感知:請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,不認(rèn)識的生字小組合作解決。

    檢查生字認(rèn)讀情況

    1)生字新詞你都認(rèn)識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?出示生字(指名讀,評價,糾正)

    2)齊讀生字新詞。

    3、讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪?

    4、學(xué)生自由回答,評價。

    三、細(xì)讀品味,合作探究

    1)請同學(xué)們默讀課文,想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報

    爺爺 怎樣說的?

    奶奶 怎樣說的?

    爸爸 怎樣說的?

    媽媽 怎樣說的?

    老師 怎樣說的?

    …… ……

    請同學(xué)們分別找出來讀一讀

    2)指名全班交流完成表格

    (通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義,教師應(yīng)該及時評價,小結(jié))

    3)把握文章的中心思想:讀了這篇小文章,你認(rèn)為那一段,那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情?請你再讀讀課文,找一找。(齊讀:在美讀中體會作者的強烈民族自豪感,達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

    “龍”象征的我們騰飛的中華,那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編,然后小組交流。)

     

    四、拓展延伸,情感升華

    “龍”象征的騰飛的中華,特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。(播放——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè),軍事,經(jīng)濟貿(mào)易,教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛,不斷的進步。)

    看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化,你想說點什么嗎?(學(xué)生認(rèn)真觀看,思考,老師指名回答)

    (通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化,增強學(xué)生的民族自豪感,樹立為祖國做貢獻的信念)

    五.布置作業(yè)

    1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

    2.用你知道的事實,試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

    3.談?wù)勀阕鳛?ldquo;龍”的子孫又有那些感想。

    板書設(shè)計:

    大人們這樣說

    爺爺 怎樣說的?

    奶奶 怎樣說的?

    爸爸 怎樣說的?

    媽媽 怎樣說的?

    老師 怎樣說的?

    …… ……

    教學(xué)反思:

    本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情,生動的筆觸,形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻,把中國比做騰飛的巨龍,向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點,采用多種形式的朗讀,討論交流,引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義,體會作者對祖國騰飛的贊美之情。

    教學(xué)時,先讓學(xué)生自讀課文,初步了解詩的大意。然后提問:這首詩主要寫了什么?文中寫了哪些人講述的龍的含義?引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容,體會作者要表達的情感。如在學(xué)生讀書的過程中,先放手讓他們自己去閱讀,自己去感悟,然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題,可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中,作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會到了什么?讓學(xué)生在交流中討論中進一步加深對詩的理解,也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,主題得到升華。

    另外,本文是一篇文質(zhì)兼美,充滿激情的散文詩,適合誦讀。教學(xué)中,重視朗讀,通過多種形式的讀,如自讀,同桌互讀,師生互讀等,讀出激情,讀出韻味,加深了學(xué)生對本文情感的理解。

    課后的仿寫同學(xué)們說得不錯,基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀,能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。如:我班同學(xué)是這樣寫的:

    舅舅對我說,

    北京就是一條氣魄的巨龍,

    它在迎接2008,

    它在迎接旭日東升,

    它又在搏擊萬里長空。

    葉公好龍

    教材分析:

    《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國有個葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了,F(xiàn)在這也是一個成語,比喻表面愛好某種事物,而實際上并不是真正愛好。

    教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):

    掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

    2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

    3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

    4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    、錄音機等。

    教學(xué)重點、難點:

    雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看,難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

    教學(xué)過程:

    一、成語入手,激趣導(dǎo)入

    1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。

    2、點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

    【設(shè)計意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣!

    二、初讀寓言,整體感知

    1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的音。(讓生自由讀,這里要給足時間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

    2、檢查生字認(rèn)讀情況。(出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時糾正。全班齊讀一遍。

    3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。

    【設(shè)計意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容!

    三、回顧學(xué)法,合作解疑。

    1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

    2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

    3、運用方法,自主、合作譯文。(出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

    4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

    同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

    老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

    【設(shè)計意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中,學(xué)生以簡驅(qū)繁,突破難點,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。】

    四、由文明理,拓展延伸

    1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

    2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

    【設(shè)計意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意!

    五、演一演,背一背

    下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。 第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。

    【設(shè)計意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰!

    六、探究作業(yè)

    1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,并考考他們。

    2、給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。

    3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。

    【設(shè)計意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個性!

    教學(xué)反思:

    《葉公好龍》是北師大五年級語文第二學(xué)期第一單元的一片文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國葉公非常喜歡龍,他在家的梁、柱、。門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服上被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來,龍尾拖到廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語,形容人表面上喜歡某些事物,實際上并不是真正愛好,我們常用它來形容那些口是心非的人。

    有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí),對于孩子們來說并不陌生,但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn),學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性,具體是這樣教學(xué)的:先是揭題,通過題目,讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容,講的是一個叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路,讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀,自己想,最后歸納出寓意,這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意,還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義,學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此,教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣,并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力,我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗,探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣,一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育,另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。

    從最后結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義,看來這節(jié)課基本是成功的。

     

    語文天地一

    第一課時

    一、拓展閱讀《樂山龍舟會》:

    1、激情導(dǎo)入:出示圖片,引出課文;

    2、自讀品味,思考:這篇文章重點寫了什么活動?

    3、小組交流,并深入學(xué)習(xí)——樂山龍舟會重點寫的三項活動“龍舟奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”,可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況?

    4、師生交流,小結(jié)全文;

    5、拓展延伸:課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動;

    二、暢所欲言

    (一)、日積月累

    1、積累和“龍”有關(guān)的成語。

    2、積累和“龍”有關(guān)的寓言故事。

    3、和同學(xué)們進行交流。

    (二)書法欣賞

    1、欣賞“龍”字的各種寫法。

    2、了解有關(guān)的書法家的資料:王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸……

    第二課時

    一、初顯身手

    1、搜集有龍的形象的工藝品。

    2、你的家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名?

    3、查閱資料,對搜集的信息進行整理,向同學(xué)們介紹。

    二、金鑰匙

    組織活動的有關(guān)要求。

    三、單元小結(jié)

    1、學(xué)生自我評價

    2、學(xué)生他人評價

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