第二單元 明月

教材分析：

本單元以“明月”為主，編排了兩首古詩，一篇散文和一篇記敘文，從不同的角度，用不同的文體描寫月亮，介紹月亮�！豆旁姸�首》借月抒情，寄托了詩人對明月的贊美。散文《走月亮》是作家對童年時代的一段美好回憶，充滿童真童趣�！讹w向月球》真實地再現(xiàn)了1969年人類首次登月的過程。

學生分析：

學生對月亮有好奇感，在學文的過程中教師鼓勵學生質(zhì)疑，激起他們學習的興趣。

教學目標：

1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。

2、通過多種形式讀懂課文，理解課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到月亮，并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。

3、自讀課文，采用多種形式理解課文內(nèi)容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球的神秘面紗，激發(fā)對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。

重點難點：

1、想象詩句描寫的景象，感受詩人表達的對明月及對大自然的喜愛之情。

2、聯(lián)系上下文，理解課文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活是流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛。

教學策略：

先讓學生自讀課文、自學生字， 以讀代講，感悟詩句、文章內(nèi)涵

 

1、《古詩二首》

第一課時（學習內(nèi)容：古詩《暮江吟》）

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端。——我已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

二、學習古詩《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

評價：（指名3個學生）

字音讀準了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

讀出了古詩的韻味；

同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學生來讀。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景��！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

評價：（指名3—4個學生）

最后一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……

第二課時（學習內(nèi)容：古詩《鳥鳴澗》）

一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結(jié)了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

二、現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

三、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

李白《關(guān)山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》……

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

板書設計：

古詩二首

暮江吟　　　　　　　鳥鳴澗

殘陽

江邊　　　美　靜　　山中月夜

月夜

 

2、《走月亮》

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準備怎么過呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

請你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結(jié) 月亮》教學設計及反思

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

教學反思:

我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設情境，驅(qū)動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學反思：

《走月亮》這篇文章描寫的意境美。在整個教學過程中，我引導學生抓句子去重點體會。

如：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

把文中的優(yōu)美句子一一找出，并運用多種方式讓學生去讀，這需要老師具有極高的語感素養(yǎng)，教師自己要用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅月夜美景圖。雖然學生對于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓學生深受感染，如身臨其境。不需多講，學生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領悟，語感也隨之得到培養(yǎng)。

此時創(chuàng)設情境啟發(fā)學生感受課文的語言，引導學生以自己的感覺、情感觸摸語言，使學生與文本產(chǎn)生鳴。在教師的感染下，在學生充滿想象的感悟中。再加上 多媒體課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學生的注意力，提高了興趣。

這篇文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福、快樂，學生好像回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽的愛，學生此時的情感是高漲的，所以讀得是動情、幸福。情感不知不覺的滲透到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用情讀書。

 

3、《飛向月球》

第一課時

一、導入新課、激發(fā)興趣

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

二、初讀指導

1、學生自由讀課文。

要求：把課文讀正確，讀通順。

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

廣袤嶙峋聯(lián)絡牙膏呈現(xiàn)土壤漿糊把食品捏成糊

棕色扶梯百看不厭心馳神往

(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：

聯(lián)絡：彼此交接，接上關(guān)系。

聳立：高高地直立。

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內(nèi)空間航行的人員。

心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

百看不厭：長久地看，多次地看，不會產(chǎn)生厭煩情緒。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

(4)指名分自然段朗讀課文。

師相機指點。

3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

第一段(第1～4自然段)。

第二段(第5～6自然段)。

第三段(第7自然段)。

三、精讀訓練

1、學習課文第一段。

(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

(2)討論交流，老師評點總結(jié)為以下三點：

①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

③怎樣飛向月球?

引導學生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸)

(板書：升天加速脫離接近著陸)

指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語言要通順連貫。

(3)錄音欣賞。

邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內(nèi)容。

(4)設疑。

在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請課后思考，下節(jié)課討論。

四、作業(yè)

1、描紅，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、繼續(xù)精讀訓練

1、繼續(xù)學習課文第一段。

(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

(2)討論，交流：

①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡著……”，

(“輕飄飄”、“無法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

指導學生朗讀。

②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

指導學生朗讀。

③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

找出反映他工作認真負責的詞語。

(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

(5)經(jīng)過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?

讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。

(6)小結(jié)。

2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經(jīng)很久很久了)

“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態(tài)度)

(板書：小心冀翼深深腳印)

假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

指導看圖，理解課文內(nèi)容。

①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。

③站在月球看到的地球的模樣。

指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

人類第一次登上了月球，實現(xiàn)了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

3、學習課文第三段。

(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

教師范讀課文，學生思考：

宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

指導學生朗讀。

③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩�？墒�，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個過程容易嗎?

讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進。

(6)小結(jié)。

三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣

1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發(fā)價值)

2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們m.vindraniind.com服務?無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用“先……再……然后……”寫一段話

 

《語文天地》

第一課時

今天我們進入語文天地的學習。

一、交流摘錄筆記。

鼓勵學生今后寫好摘錄筆記。

二、讀一讀。

開展學生間賽讀、賽背。

鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。

三、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

教師巡視，鼓勵每個學生發(fā)言，為調(diào)動學生的積極性老師參與小組學習。

第二課時

一、開卷有益

共四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。

二、指導學生摘抄好詞佳句，