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    黃河象教案,北師大版語文五年級上冊

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    [教材分析]

    《黃河象》這篇課文來自北師大版五年級上冊第三主題單元“變化”中的精讀課文。文章通過介紹北京自然博物館陳列的噶帶黃河象骨骼的化石,推想了它的形成過程,以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬年間,大地發(fā)生了桑海桑田的過程。

    課文先介紹古代黃河象骨骼化石的樣子,再推想它形成的過程,最后說它被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。通過閱讀此課文可以使我們思接千古,增長關于化石的知識。加深學生的理解和體驗,激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

    [教學目標]

    知識目標:

    1、學會本課生字、讀準字音,理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

    2、通過閱讀,了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點,以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

    3、找出課文中推想的內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

    4、抓住主要內(nèi)容,簡要復述課文。

    能力目標:

    1、培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

    2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

    3、提高學生的想象能力。

    情感態(tài)度價值觀:

    培養(yǎng)學生的想象力和學習科學知識的興趣。

    [教學重點、難點]

    引導學生結(jié)合生活實踐,展開想象,從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想,增長科學知識。

    [教法]

    為了創(chuàng)設一個良好的閱讀氛圍,更好地增加學生的求知欲。更好地完成教學任務,達到教學目標,我采取一下的教學方法:

    1、 直觀教學法:利用多媒體輔助教學手段,激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。

    2、 分組合作法:把學生分成若干小組,讓他們相互交流,暢所欲言,培養(yǎng)學生的合作能力。

    [學法]

    采用“自主、合作、探究”的學習方式,尊重學生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學生的表達能力,讓學生充分展示自我,使學生在主動、積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

    [教學準備]

    課件、學生搜集的有關資料。

    [教學過程]

    第一課時

    一、激趣導入:

    1、課前,老師讓大家收集有關化石的資料,誰先給大家介紹?

    (指名學生上臺解說并組織其他同學介紹、展示自制的化石圖片或有關的資料等。)

    2、今天,老師要帶大家走進北京自然博物館,參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。

    (板書課題:黃河象)

    二、學習第一段

    1、看著這具大象的骨架樣子(板書:樣子特點)

    你覺得它有什么特點?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪,請劃出有關語句。

    2、學生交流。

    3、齊讀這些語句,體會黃河象化石的特點。

    4、(再看圖片)看著這具化石的樣子,你有什么想了解的?

    5、學生自由提問。師引導提出:黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什么能被保存得這樣完整?(要求學生找出相關的句子)

    6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來,在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的,人們是怎樣發(fā)掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

    三、學習最后兩個自然段

    1、檢查:人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學生回答)

    2、此段告訴了我們什么?

    (相機板書:化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子)

    3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的,請從文中找出有關語句。

    4、待學生找到后,師出示句子,生齊讀這句話。

    師板書:斜插沙土 腳踩礫石。

    5、師提問:文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子,結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子,那么中間部分介紹了什么呢?

    6、生答:科學家假想黃河象化石的來歷。板書:假想來歷。

    四、學習第2—7自然段

    1、師問:什么是假想?

    生答:假設、想象。

    2、師:對于發(fā)生在幾百萬年前事,我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見,也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢,人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么,科學家是根據(jù)什么來想象、假設黃河象化石的來歷的?

    3、學生小組討論科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

    討論得出四層:

    (1)當時的時間、氣候和地理環(huán)境。

    (2)黃河象怎樣來到小河邊。

    (3)老象失足落水的情景。

    (4)黃河象是怎樣變成化石的。

    4、師:科學家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子,想象了化石的來歷,下邊,我們就來看看科學家是怎樣來想象的。

    5、根據(jù)讀書要求讀課文:

    (1)用你喜歡的方式讀文。

    (2)對這個故事,你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問什么?請準備好,在小組內(nèi)交流。

    第二課時

    一、復習舊知,引入新課。

    1.聽寫本課的生字新詞。

    2.說說文中所說的黃河象是什么樣的。

    二、復述課文。

    1、提示:(1)按課文的敘述順序。

    (2)按事情發(fā)展的先后順序:黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。

    2、指名復述內(nèi)容。

    3、你認為科學家的假想最生動的一幕是哪里?(生自由回答)

    4、如果不是科學家想象的這樣,還可能是什么樣?

    5、自由感情朗讀。

    三、拓展延伸,陶冶學生情操

    1、剛才大家學得很認真,老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?

    2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

    3、今天,我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在,我們再來看一組老師收集的關于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)

    4、待學生看完后,師問:看了以上資料,你有什么不能理解的?

    四、回顧課文,再次朗讀

    五、總結(jié):

    今天我們學習了一篇有關黃河象的文章?茖W家們即生動又合理的想象,給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中,都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學。

    板書設計:

    樣子特點——高大、完整

    ↓ 天氣炎熱

    假想來歷 疲勞干渴 (想象豐富,推想合理)→大地巨變

    黃河象→ ↓ —— 陷進淤泥 滄海桑田

    變成化石

    發(fā)掘化石——斜斜地站,腳踩石頭

    中考 高考名著

    常用成語

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