第九單元 面對(duì)錯(cuò)誤

教材簡(jiǎn)析

本單元以面對(duì)錯(cuò)誤為主題，選編了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。內(nèi)容緊緊針對(duì)當(dāng)代少年兒童面對(duì)自己與他人的錯(cuò)誤時(shí)普遍存在的道德意識(shí)與行為實(shí)踐方面的問(wèn)題，創(chuàng)造了一個(gè)多維的認(rèn)知空間。

教學(xué)要求

教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味感悟?qū)Υ�錯(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正。要善于反思和自省。要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中既需要個(gè)人主觀的努力，也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響和幫助。能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中要求掌握的生字和應(yīng)該積累的詞語(yǔ)。

課時(shí)安排

《遲到》 2課時(shí)

《成吉思汗和鷹》 2課時(shí)

《我們的錯(cuò)誤》 2課時(shí)

《負(fù)荊請(qǐng)罪》 2課時(shí)

語(yǔ)文天地 4課時(shí)

遲 到

教材分析

《遲到》中，作者林海音真實(shí)地回憶了自己小時(shí)候父親的嚴(yán)厲管教。課文再現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)子女深切的愛(ài)，也表達(dá)了作者對(duì)父親的懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化（課標(biāo)：把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生不同感受），從而體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化，從而體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)構(gòu)想：

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗(yàn)，該設(shè)計(jì)通過(guò)運(yùn)用“自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。即在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提下，通過(guò)富有個(gè)性的閱讀，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，并能在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，運(yùn)用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)文章的情感，最終實(shí)現(xiàn) “個(gè)性化閱讀”，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文。查閱作者的資料，尤其要重點(diǎn)查閱關(guān)于作者成績(jī)的資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生通過(guò)自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、課前談話，激發(fā)興趣

今天，同學(xué)們來(lái)的很早，沒(méi)有一個(gè)遲到的，誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)遲到的經(jīng)歷？（分清主觀與客觀原因）誰(shuí)曾經(jīng)有過(guò)經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來(lái)讀一篇與“遲到”有關(guān)的文章，大家齊讀課題--

點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性。

二、自主閱讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)同位互相見(jiàn)查讀課文情況，要注意重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查。

2、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物--“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)、又很疼愛(ài)我的父親。

3、教師小結(jié)：總結(jié)所計(jì)懂的內(nèi)容是否正確；學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)等。

4、質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。（預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：①父親為什么要打我？②打了我為什么還要給我送東西？……）

評(píng)析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)與文本直接對(duì)話，例能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。既發(fā)展了思維，又為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時(shí)也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、感情朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

板書設(shè)計(jì)

上學(xué)遲到 打我

遲到 深深的父愛(ài)

給我送夾襖、銅板

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生個(gè)性閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)課文進(jìn)行品讀賞析。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、個(gè)性閱讀，品賞感悟

1、細(xì)讀解疑。先解決第一個(gè)問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我？

（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的前后聯(lián)系、展開(kāi)想象、品詞析句、比較等閱讀方法進(jìn)行閱讀。

（2）小組合作交流自己的感悟。教師循視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過(guò)程中，同是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。交流時(shí)，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻了。

引導(dǎo)：你從哪兒能讀出父親打得打得很狠？①可引導(dǎo)從父親打我時(shí)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)，“結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。”從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得很狠。②引導(dǎo)從打的過(guò)程來(lái)體會(huì)：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。③引導(dǎo)從打的程度來(lái)體會(huì)：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確很狠，出乎人的預(yù)料。

為什么會(huì)打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，在媽和爸反復(fù)催促仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看，眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了。”長(zhǎng)遠(yuǎn)效果看，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心--深深的父愛(ài)。

（4）教師小結(jié)。

2、細(xì)讀解疑。解決第二個(gè)問(wèn)題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。

（2）思考回答：想象回答。

（3）配樂(lè)朗讀，體會(huì)偉大的父愛(ài)。

（4）利用有效信息，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充林海音的信息，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛(ài)，讓我發(fā)生了那么大的變化。

3、讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“教師的引導(dǎo)”、“自我認(rèn)識(shí)與反省”。

二、總結(jié)方法，

總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，從這篇課文中，你學(xué)到了什么樣的寫作方法？

回憶、倒敘、對(duì)比……

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、閱讀林海音的作品。

2、寫一件對(duì)自己影響最大的一件事。

板書設(shè)計(jì)：

遲到

回憶、倒敘、對(duì)比……

課后反思：

成吉思汗和鷹

教材分析

這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由生動(dòng)的故事和結(jié)尾直白的表述構(gòu)成的。故事性和哲理性兼揉，增強(qiáng)了文章的可讀性。

教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)生發(fā)展高潮而后結(jié)局的順序把文章分成幾個(gè)部分。學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的實(shí)際去感悟課文所要說(shuō)明的道理，知道“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇事能夠冷靜。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)生發(fā)展高潮而后結(jié)局的順序把文章分成幾個(gè)部分。

教學(xué)難點(diǎn)

要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的實(shí)際去感悟課文所要說(shuō)明的道理，知道“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，使學(xué)生學(xué)會(huì)遇事能夠冷靜。

教學(xué)構(gòu)想

課文所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，所以課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生充分的自讀，在讀中理清文章的脈絡(luò)，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。其中成吉思汗的四次接水都被鷹撞翻這一部分可以組織學(xué)生把朗讀課文和表演相結(jié)合，在情境中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

查找成吉思汗的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化，結(jié)合課文理解成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出的道理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題，當(dāng)讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你想到了什么？

2、交流課前查找的關(guān)于成吉思汗的資料。（在幫助學(xué)生了解成吉思汗的基礎(chǔ)上為最終突顯課文文化的指導(dǎo)性做充分的準(zhǔn)備。）

二、初讀課文。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文講述了成吉思汗和鷹之間發(fā)生了怎樣的故事？

2、指名朗讀課文，正音：汗（HAN ）狩（SHOU ）擰（NIUNG）

3、指名概括課文的主要內(nèi)容，根據(jù)討論給課文分段。

第一部分：簡(jiǎn)述成吉思汗是中國(guó)歷史上杰出的國(guó)王和勇士。（第一自然段）

第二部分：故事發(fā)生的起因：成吉思汗狩獵時(shí)口渴得厲害，后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。（第二至八自然段）

第三部分：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻。（第九至十八自然段）

第四部分：故事的高潮：毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)。（第十九至二十三自然段）

第五部分：成吉思汗的懊悔和頓悟。（第二十四自然段）

三、抓住主要情節(jié)感悟內(nèi)涵。

1、學(xué)習(xí)起因部分。

（1）限時(shí)快速讀課文，找出介紹鷹的內(nèi)容。

（2）指名讀這部分，邊讀邊想：你覺(jué)得這是一只怎樣的鷹？為什么？

（3）從這部分內(nèi)容中你還知道了什么？不寫這些內(nèi)容可以嗎？為什么？

2、學(xué)習(xí)發(fā)展部分。

（1）這么一只讓人喜愛(ài)的鷹卻被成吉思汗射死了，是什么惹怒了他？

（2）小聲讀課文的第三部分，找出描寫鷹惹怒成吉思汗的過(guò)程的內(nèi)容。

（3）朗讀指導(dǎo)：

小組練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在朗讀這部分的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

多種形式地練習(xí)朗讀。

3、朗讀與表演相結(jié)合：

（1）在小組中練習(xí)。

（2）表演展示。

4、在閱讀的過(guò)程中，你想到了哪些問(wèn)題？

整理：

（1）成吉思汗那么生氣的原因是什么？

（2）自己的主人這么生氣，鷹為什么還要這樣一次一次地去惹怒主人？

（3）你認(rèn)為成吉思汗是一個(gè)性格暴躁的人嗎？為什么？

（4）找出四次打翻水杯成吉思汗的態(tài)度，有什么變化？

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你想法。

2、寫生字字帖。

板書設(shè)計(jì)

成吉思汗和鷹

簡(jiǎn)述成吉思汗

故事發(fā)生的起因

四次接水被撞翻。

毒蛇的出現(xiàn)

懊悔和頓悟。

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

揭示課文的思想內(nèi)涵，基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)朗讀第三部分。

二、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1、當(dāng)成吉思汗射死了自己心愛(ài)的鷹時(shí)，他是怎樣想的？

2、僅僅一會(huì)兒的時(shí)間，他便后悔了，為什么呢？

3、當(dāng)認(rèn)識(shí)到是自己錯(cuò)怪了鷹時(shí)，成吉思汗又有怎樣的表現(xiàn)？（吃驚、得到沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。）

4、設(shè)想：如果成吉思汗沒(méi)有在自己發(fā)怒的時(shí)候處理鷹，結(jié)果會(huì)怎樣？

三、朗讀練習(xí)：

有感情地朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

四、成吉思汗從這個(gè)故事中悟出了一個(gè)道理，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

把自己的想法整理成一段話。

五、學(xué)習(xí)生字、積累好的詞句。

抄寫、默寫生字詞。

六、結(jié)合板書小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫讀后感

板書設(shè)計(jì)

成吉思汗和鷹

鷹 成吉思汗

1次 ``````

2次 他有點(diǎn)生氣了

3次 成吉思汗可真的生氣了

4次 成吉思汗氣急敗壞

射死 了解鷹的忠誠(chéng)

沉痛的教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在生氣的時(shí)候處理任何事情。

課后反思：

我們的錯(cuò)誤

教材分析

這是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，用富含哲理的語(yǔ)言，說(shuō)明了在人生的道路上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的重要意義，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生一種角色的置換，仿佛不是在朗讀詩(shī)歌，卻更像在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話。

教學(xué)目標(biāo)

朗讀理解能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。掌握本課的生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀理解能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞、感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

教學(xué)構(gòu)想

詩(shī)歌更多的是一些感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考想揉合的語(yǔ)言，因此，教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地吟誦，對(duì)詩(shī)歌中的關(guān)鍵詩(shī)句的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的認(rèn)知和情感的參與，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)明、理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文錄音、參考資料（名言警句）投影。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

抓住關(guān)鍵詩(shī)句反復(fù)吟誦，感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)前面的課文學(xué)習(xí)，我們了解林海音和成吉思汗認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的做法和態(tài)度，今天，我們換一種形式，通過(guò)一首詩(shī)歌，去繼續(xù)探討如何面對(duì)錯(cuò)誤。

二、初讀詩(shī)歌。

1、人類的智慧與文明往往是沒(méi)有國(guó)界的是相通的。自由讀詩(shī)歌，找出你認(rèn)為很有道理或很形象的話。

2、指名朗讀詩(shī)歌，要讀出自己的理解，尤其是自己喜歡的部分。

3、初步交流：你認(rèn)為哪些話很有道理？為什么？

三、反復(fù)吟誦詩(shī)歌，理解關(guān)鍵詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）齊讀詩(shī)歌，把反問(wèn)句改為陳述句，哪句更有說(shuō)服力？

（2）朗讀詩(shī)歌，你同意嗎？為什么？

（3）用合適的語(yǔ)氣讀出自己相同的感受。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）讀詩(shī)歌，找出里面的一組關(guān)聯(lián)詞，這種可能都存在嗎？

（2）既然人人都會(huì)犯錯(cuò)，不同的人卻有不同的表現(xiàn)和態(tài)度。

（3）再讀詩(shī)歌，你認(rèn)為有成就的人或偉人會(huì)是哪種可能？

3、讀詩(shī)歌第三小節(jié)：

（1）能舉例說(shuō)明嗎？

（2）能舉一個(gè)相反的例子嗎？

（3）“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤

（4）結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的體會(huì)。

（5）你認(rèn)為我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤？

4、自由朗讀最后一小結(jié)：

（1）你是怎樣想的？

（2）朗讀練習(xí)：語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀。

四、課堂小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。

2、搜集偉人對(duì)待錯(cuò)誤的故事。

板書設(shè)計(jì)

我們的錯(cuò)誤

可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

檢查鞏固、拓展延伸。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、朗讀比賽。

二、檢查背誦。

三、小小故事會(huì)。

交流、討論自己查找的有關(guān)偉人對(duì)待錯(cuò)誤的故事。

評(píng)出最佳故事獎(jiǎng)。

四、學(xué)習(xí)、積累相關(guān)的名言警句。

最大的失敗是失敗了不覺(jué)悟。

————卡萊爾

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要中伏錯(cuò)誤。

————周恩來(lái)

只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤。

————列寧

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我啟發(fā)。

————戴維

1、自由朗讀，小組學(xué)習(xí)。

2、討論、理解，朗讀背誦。

五、課堂小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、熟練背誦詩(shī)歌和名言警句。

2、預(yù)習(xí)課文。

板書設(shè)計(jì)

我們的錯(cuò)誤

最大的失敗是失敗了不覺(jué)悟。

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要中伏錯(cuò)誤。

只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤。

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我啟發(fā)。

課后反思：

負(fù)荊請(qǐng)罪

教材分析

本課是根據(jù)司馬遷的《史記》的《廉頗藺相如列傳》的第三個(gè)故事負(fù)荊請(qǐng)罪改寫的話劇。

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生查閱有的資料，結(jié)合時(shí)代背景，理解劇本的內(nèi)容。能借助提示詞，有感情地朗讀劇本。能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

教學(xué)重難點(diǎn)

能借助提示詞，有感情地朗讀劇本。能進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

教學(xué)構(gòu)想

課文的導(dǎo)入組織學(xué)生觀看《將相和》，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的朗讀，了解話劇的特點(diǎn)，熟悉內(nèi)容為表演做好準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備

《將相和》的課文。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

了解話劇特點(diǎn)，熟悉話劇內(nèi)容及思想內(nèi)涵。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、觀看《將相和》的錄像。

了解故事：將是誰(shuí)？相呢？最終為什么能和呢？

二、讀劇本。

討論：劇本與一般的文章有什么不同？

把握劇本的特點(diǎn)。

分角色朗讀，在讀中體會(huì)人物的心理。

你覺(jué)得這將是一個(gè)怎樣的人？相呢？

快速閱讀劇本：

你是從哪些地方看出來(lái)的？

讀、體會(huì)、感悟。

三、比較與延伸：

負(fù)荊請(qǐng)罪——如釋重負(fù)

展開(kāi)豐富的想象，他們，會(huì)談些什么？

四、課堂小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地朗讀劇本。

2、小組準(zhǔn)備表演。

板書設(shè)計(jì)

將相和——負(fù)荊請(qǐng)罪

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課本劇——話劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》表演。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、引導(dǎo)把握人物特點(diǎn)。

從這個(gè)故事中反映出這兩個(gè)人有哪些特點(diǎn)？

你認(rèn)為怎樣才能突出他們各自的特點(diǎn)？

二、樣本劇表演。

組織評(píng)議。

三、各小組表演。

組織評(píng)比。

四、課堂小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

把劇本寫成作文

板書設(shè)計(jì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗 藺相如

課后反思

語(yǔ)文天地

教材分析

在“語(yǔ)文天地”中設(shè)置了 “暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”和“金鑰匙”等環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

“暢所欲言”練習(xí)寫描寫犯錯(cuò)誤時(shí)的心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。“初顯身手”讓學(xué)生采訪身邊自己尊敬的人，從真人真事中受到正確面對(duì)錯(cuò)誤的教育。“筆下生花”是記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷中所犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生勇敢地把心里話寫出來(lái)。“金鑰匙”告訴學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)

“暢所欲言”練習(xí)寫描寫犯錯(cuò)誤是的心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，這個(gè)活動(dòng)有可能觸及學(xué)生心靈深處，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，坦誠(chéng)面對(duì)。

教學(xué)構(gòu)想

“暢所欲言”有可能觸及學(xué)生心靈深處，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，坦誠(chéng)面對(duì)。“初顯身手”要指導(dǎo)學(xué)生確定采訪目的，寫好采訪提綱，從真人真事中受到正確面對(duì)錯(cuò)誤的教育。“筆下生花”是記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷中所犯的一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生勇敢地把心里話寫出來(lái)。“金鑰匙”告訴學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

采訪資料、詞語(yǔ)積累

教學(xué)時(shí)間

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初顯身手

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

相信大家經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)都有了不小的收獲。可明理是不夠的，還應(yīng)該與自己的實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)對(duì)我們有所幫助。

二、理解詞語(yǔ)

1、出示詞語(yǔ)：

反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責(zé)

忐忑不安 如釋重負(fù) 冰釋前嫌

2、運(yùn)用多中方法理解詞語(yǔ)。

這是一類怎樣的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)？

你能接著往下寫嗎？

三、談體會(huì)

1、對(duì)于這些詞語(yǔ)，哪幾個(gè)所描繪的感受你的體會(huì)最深？

選擇一個(gè)或幾個(gè)談一談。

（1）同桌互相談。

（2）指名談。

2、交流自己的想法。

四、小練筆：

選擇一個(gè)寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

暢所欲言

理解 積累

作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)初顯身手。

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

采訪身邊的值得尊敬的人。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、明確任務(wù)

采訪身邊的值得尊敬的人。

二、明確采訪過(guò)程

1、要求：先與同伴交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)

2、進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)

（1）學(xué)會(huì)些采訪提綱

（2）抓住中心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題。

（3）采訪時(shí)要有采訪記錄。

（4）采訪后，要有活動(dòng)小結(jié)

3、學(xué)生以小組形式，確定被采訪對(duì)象，編寫采訪提綱。

4、師巡視指導(dǎo)共同參與。

5、學(xué)生采訪過(guò)程。（雙休日）

三、小組合作交流

1、明確要求：

將自己小組的采訪記錄展示出來(lái)，全班交流。

2、學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)。

3、練些活動(dòng)小結(jié)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)的各個(gè)階段給予及時(shí)地、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)形式可靈活多樣，如口頭的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，授予各種榮譽(yù)稱號(hào)

3、重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生看到各自的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，意見(jiàn)應(yīng)中肯。

板書設(shè)計(jì)

初顯身手

采訪對(duì)象

采訪提綱

采訪小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)筆下生花。

課后反思

第三、四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生練寫面對(duì)錯(cuò)誤作文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、明確任務(wù)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤，認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。選擇其中一件m.vindraniind.com寫下來(lái)，自己確定題目，用上暢所欲言中的詞匯。

二、學(xué)習(xí)寫作

1、默想：自己要寫一件什么事？

2、同位互相說(shuō)，看所說(shuō)題材是否符合題目要求。

3、選擇好的事例全班進(jìn)行交流。

4、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，語(yǔ)句要通順、連貫，意思要表達(dá)清楚。

5、師巡視指導(dǎo)共同參與。

三、小組合作交流

1、學(xué)生出示自己的作文。

2、教師選擇典型文章（優(yōu)秀、有重大問(wèn)題的）引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生交流時(shí)，教師巡視，給予適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

4、謄寫作文。

5、總結(jié)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)的各個(gè)階段給予及時(shí)地、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)形式可靈活多樣，如口頭的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，授予各種榮譽(yù)稱號(hào)

3、重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生看到各自的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，意見(jiàn)應(yīng)中肯。

板書設(shè)計(jì)

筆下生花

面對(duì)錯(cuò)誤

冷靜、認(rèn)真、知錯(cuò)就該

作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)金鑰匙。

課后反思