第七單元

教材分析：

本單元課文是圍繞“危機時刻”編排的，目的在于引導學生認識到：任何問題都有解決問題的辦法，在危急時刻，不要驚惶失措，要沉著機智地應對，同時還能感受到人物在危急時刻所表現(xiàn)出的人格魅力。本單元選編了三篇課文，兩篇拓展閱讀，其中有三篇是國內外知名的短篇小說，還有一首電影插曲的歌詞。

教學目標：

了解課文的內容，能從重點的詞語和句子中，感受人物的特點，體會人物的從容、機智、勇敢……熟練的朗讀課文，能感悟表達的思想感情，受到臨危不懼，舍己為人品質的熏陶。自學生字新詞，能主動探究詞語的含義。學習英雄人物的精神，在生活中，遇到危機時刻能冷靜的想辦法解決問題。學習利用人物對話、描寫人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內心的習作方法。

教學重點：

了解課文的內容，能有感情的朗讀，感受人物的精神，受到情感的熏陶。

教學難點：

學習利用人物對話、描寫人物神態(tài)等方法表現(xiàn)人物內心的習作方法。

教學準備：

相關的電影資料、作者簡介、相關的歌曲和表現(xiàn)人物品質的成語。

課時安排：

《“諾曼底”號遇難記》 2課時

《生死莜關的燭光》 2課時

《雞毛信》 1課時

《英雄贊歌》 1課時

《語文天地》 3課時

“諾曼底”號遇難記

教材分析：

課文講述了一個驚心動魄的故事，“諾曼底”號郵船被一艘裝有螺旋推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇解救乘客，由于他的機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。

教學目標

學習課文，感受哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有力的崇高形象。認識生命的意義、面對災難時生命的價值體現(xiàn)以及對待職責的態(tài)度。了解雨果在法國文學和世界文學中的地位及其作品的價值。

教學重點：

感受哈爾威船長在危難之時，舍己救人、沉著機智、指揮有力的崇高形象。

教學難點：

指導學生通過不同人物的對話體會人物當時的心情，指導有感情的朗讀課文。

教學準備：

電影資料和歌曲資料，有關雨果的資料

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

了解文章的主要內容，通過合作學習分析人物形象，感受人物的品質。

學生學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

播放電影《泰坦尼克號》沉船畫面和主題曲《我心永恒》，導入新課。

七百多條鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓《“諾曼底”號遇難記》來告訴我們答案吧。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

指名復述故事情節(jié)，可以相互補充，熟悉內容，達到全面感知。

三、分組學習，文本探究

將學生分成三個大組，分別負責調查事故情況和發(fā)生原因、理解和分析人物形象、探討文章主旨和作者寄寓的思想，各大組再分成幾個小組，討論一些小問題（包括自己準備的思考題）

（一）、事故調查組，探討如下問題：

①“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出航的？

②“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?肇事方是誰？

③事故發(fā)生時，現(xiàn)場情景是怎樣的？

④船上六十名乘客和機組人員是如何獲救的？

⑤船上的人都獲救了，為什么船長卻犧牲了？

（二）形象分析組，探討以下問題：

⑥在海難發(fā)生的緊急關頭，哈爾威船長是如何果斷地指揮救人的？

⑦哈爾威船長為什么選擇和船一起沉入海底？你如何看待他的行為？

⑧哈爾威船長給你印象最深的一點是什么？請?zhí)暨x出你最欣賞的、最令你感動的片斷朗讀，并說出你的感受或欣賞理由。

⑨假如你是“諾曼底”號輪船上的一員，在生死存亡的瞬間，你會怎樣想，怎樣做？

（三）文本探究組，探討以下問題：

⑾、作者對哈爾威船長的評價如何？為什么這樣評價？找出文中議論、抒情的句子，并體會其作用。

⑿、小說通過哈爾威船長的形象表現(xiàn)了怎樣的主題？

⒀、你從文中另外讀出了什么？聯(lián)系自己搜集到的資料來談。

（四）、討論、交流

1、先請事故調查組陳述事情經(jīng)過，宣布調查結果及依據(jù)。

2、情境朗讀，感受遇難現(xiàn)場氛圍。

3、討論、交流問題，要求學生注意廣泛聯(lián)系生活中的相關事例加以佐證，注意情感體驗，教師要引導學生從“生命的意義”的角度來思考閱讀的感悟，認識到“面臨災難時生命的價值體現(xiàn)”以及“對待職責的態(tài)度”。

四、分角色配樂朗讀課文，緬懷英雄。

挑選四人分別扮演哈爾威船長、機械師、大副及敘述人，表情朗讀課文。

板書設計：

“諾曼底”號遇難記

遇難 搶救

獲救 犧牲

作業(yè)設計：

1、練習寫讀后感

2、自學生字詞

課后反思：

第二課時

教學內容：

了解作者雨果，學習寫讀書筆記

學生學習過程：

一、展示資料，簡介作者。

（先讓學生展示自己所查閱到的資料，教師再用幻燈片顯示作者資料）

雨果，法國十九世紀積極浪漫主義作家，1827年發(fā)表劇本《克倫威爾》是他成為積極浪漫主義的宣言。主要作品有：長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《笑面人》《九三年》等，詩集《懲罰集》《歷代傳說集》，以及許多政論和演說稿。

二、實踐活動復習課文

1、創(chuàng)設情境：

同學們：這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛入英國歷史上的1900年3月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關“諾曼底”號的種種傳聞又成為當時街頭巷尾的熱點話題。“我”當時是法國“真實”報社的一名記者，于是“我”采訪了四個親身經(jīng)歷了“諾曼底”號事件的當事人，他們分別是乘客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們詢問了四個問題�，F(xiàn)在你們就是他們四個人的化身，請就采訪的問題進行一一回答。

（1）問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。

教師提示：從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果等幾個角度概括介紹。

（2）問大副奧克勒福：你認為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應承擔責任嗎？為什么？

教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進行比較。

（3）問水手克萊芒：面對猝然而至的災難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應變、以身殉職的？

教師預想回答：簡要概括出哈爾威船長指揮搶險過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強調把６０人都救出去～了解情況，確保無險情，算計搶險時間～嚴肅紀律，先救婦女兒童～指示“快干”，確保全體人員獲救～屹立艦橋，沉入深淵。

（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動的地方是什么？（至少要從課文中找出三處進行分析。）

教師預想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。

例如：

① “實際上一共有６１人，但是他把自己給忘了。”

② “大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”

③ “他把每一件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。”

2、明確任務，分組討論學習自選問題，記錄員記錄討論學習的內容。

3、匯報人向全班匯報本組問題討論學習的成果，接受他人的質疑和補充。

三、教師主持小辯論：

“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”，從這句話來看，作者認為哈爾威船長雖然最后選擇了與一起輪船沉入了大海，但是他仍然不失為一名英雄。你認為呢？請結合你所知道的英雄事跡來闡述你的觀點。

反方辯論。

2、教師小結：明確“英雄”的含義，引發(fā)學生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思考。

五、教師總結：

1、同學們：在今天這一堂課的學習中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-----哈爾威船長。把對課文的理解介紹一下，在寫寫自己的感受，結合生活中的實際事理進一步闡明自己的觀點，就構成一篇很后的讀后感，對照自己寫的讀后感，找找不足之處。

2、讀讀優(yōu)秀的讀后感。互相交流。

3、我們應該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學樣式，讓我們領略到了文學殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學的魅力。文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。”但愿這一課的學習，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學，多讀文學，讀好文學。

板書設計：

讀后感

結合文章內容談感受

結合具體事理充實感受

作業(yè)設計：

1、生字詞運用訓練。運用全部或部分的生字詞寫一段話。

2、（選作）任選課文中自己最感興趣的一段內容，編寫一幕課本劇 。

3、（選作）請以《震撼》為題，談談對課文中自己最欣賞的某一段內容的看法。

4、（選作）請以《我眼中的哈爾威船長》為題，談談自己對哈爾威船長的認識。

課后反思：

生死攸關的燭光

教材分析：

課文講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

教學目標：

體會“生死攸關“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

教學重點：

了解故事一波三折的情節(jié)，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。

教學難點：

能通過重點詞語和句子感受人物的鎮(zhèn)定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

教學準備：

有關二次戰(zhàn)爭的圖片、課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習，了解文章的主要內容，重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的？

學生學習過程：

一、導課

1、同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥的屠殺，世界各國的人們都參與到這場戰(zhàn)爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量（出示錄像和圖片）

2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀

3、什么是“生死攸關”？燭光為什么會決定人們的生死呢？學習了課文就會明白。

4、課前同學們都預習了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現(xiàn)）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導學生概括要簡練）

2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報？

3、為了保護情報，他們想了一個什么辦法？

4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？

三、細讀課文

1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關的句子。

2、集體交流：

①伯瑙德夫人是怎樣做的？

出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。

從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮(zhèn)定、急中生智、沉著……）

你是從哪些詞語中體會到的？說說理由。

把這些詞語重讀，練習朗讀。

一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？

出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”

“不堪設想”是什么意思？你能想象事情的結果嗎？

配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。

學生評價朗讀。

②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現(xiàn)怎樣？雅克表現(xiàn)怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導朗讀。

③就在千鈞一發(fā)的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么？

3、小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰(zhàn)斗中，誰給你留下了深刻的印象?

4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰(zhàn)爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧！

板書設計：

生死攸關的燭光

在生死攸關的時刻 博稻德夫人

兒子雅克

女兒杰奎琳

作業(yè)設計：

1、自學生字，詞語

2、排練課本劇

課后反思：

第二課時

教學內容：

表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么？

學生學習過程：

一、復習

1、選擇自己喜歡的段落朗讀。

2、交流生字新詞的自學情況。

注意“檔”字的讀音。

二、表演課本劇

1、學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。

2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么？小組排練。以表演的方式展示。

三、學習金鑰匙

1、一件事情的發(fā)展，常常經(jīng)過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏�？梢栽囍�用曲線把這個故事的情節(jié)表達出來。

2、看看本課的板書，有幾個起伏？

3、故事一波三折才引人入勝。

4、講一個自己曾經(jīng)看過的故事。品味其中的波折。

板書設計：

生死攸關的燭光

情節(jié)——一波三折

故事——引人入勝

作業(yè)設計：

1、看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝？

2、找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。

3、預習《雞毛信》

課后反思：

雞毛信

教材分析：

這篇課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊，并配合游擊隊消滅敵人的故事，表現(xiàn)了我國少年兒童在對敵斗爭中的機智勇敢。

教學目標：

在學生充分讀書的前提下，了解文章的主要內容，練習縮寫課文，寫故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“帶路”等情節(jié)體會海娃的機智勇敢。能選擇自己喜歡的段落重點理解和朗讀。

教學重點：

了解文章的主要內容，體會海娃的機智勇敢。

教學難點：

了解故事的波折，練習縮寫課文，寫故事梗概。

教學準備：

電影《雞毛信》

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導課

1、播放電影《雞毛信》的片頭

2、簡介影片《雞毛信》：上海電影制片廠1954年攝制。1955年獲得英國第九界愛丁堡電影節(jié)優(yōu)勝獎。1957年獲文化部1949－1955年優(yōu)秀影片三等獎。

3、今天，讓我們讀一讀這個故事。

二、初讀課文

1、給學生10分鐘，自由讀課文，了解文章主要講了什么？

2、幫助學生理清文章的故事情節(jié)。

接受任務 巧妙藏信 深夜逃走 丟信找信 誘敵負傷 完成任務

三、學習課文

1、小組合作，探討海娃一路上遇到的困難和克服的辦法。

海 娃 送 信	遇到的困難	克服的辦法

2、你認為海娃是個怎樣的孩子？你是從文章的哪些詞句看出來的？

3、指導學生選取自己感興趣的段落練習朗讀。

4、指導學生有感情的把故事講出來。

5、排練課本劇。

板書設計：

雞毛信

接受任務 巧妙藏信 深夜逃走

丟信找信 誘敵負傷 完成任務

作業(yè)設計：

1、繼續(xù)排練課本劇

2、搜集革命英雄的故事

3、搜集有關人的優(yōu)秀品質的成語。

課后反思：

英雄贊歌

教材分析：

本課是一首歌詞，是電影《英雄兒女》的插曲，歌曲向我們描述了人民戰(zhàn)士在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上舍生忘死保和平的場面�？坍嬃擞⑿鄣膽�(zhàn)士，在危險時刻，不怕犧牲，勇于向前的英雄氣概。歌頌了英雄的獻身精神，表達了對英雄的無限敬仰之情。

教學目標：

了解歌曲產(chǎn)生的背景。透過歌詞，結合《英雄兒女》這個故事，感悟英雄人物的獻身精神。有感情的朗讀歌詞，背誦歌詞。學唱歌曲。

教學重點：

了解歌曲產(chǎn)生的背景。結合《英雄兒女》這個故事，感悟英雄人物的獻身精神。

教學難點：

學唱歌曲

教學準備：

電影《英雄兒女》、歌曲MP3

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導課

1、學生表演課本劇《雞毛信》

2、小英雄海娃的故事讓我們感動，這么小的孩子就能臨危不懼，同敵人斗智斗勇。在戰(zhàn)爭年代，有許許多多舍生忘死的英雄，今天，就讓我們唱一曲英雄贊歌！

二、初讀歌詞

1、播放歌曲，學生看歌詞。

2、說說從歌詞中了解到什么？

3、介紹《英雄兒女》的誕生：1952年3月初，以巴金為組長的全國文聯(lián)組織的赴朝創(chuàng)作人員踏上了滿目瘡痍的朝鮮土地。在朝鮮戰(zhàn)場上，給巴金的心靈震撼最深的莫過于這個故事，1961年發(fā)表中篇小說《團圓》。1963年，根據(jù)巴金小說《團圓》改編的電影《英雄兒女》上映，成為那個年代最有影響力的作品之一。

《英雄兒女》是一部多主角的影片�？姑涝�朝期間，志愿軍某師政委王文清在戰(zhàn)場上，遇到了老朋友王復標的兒子王成，從而獲悉失散多年的女兒王芳也在這里；前方戰(zhàn)斗十分激烈，王成經(jīng)過再三請求，終于得上最前沿無名高地。最后時刻，他抱起爆破筒，沖入敵群，英勇犧牲；文工團員王芳被委以重任：宣傳哥哥的英雄事跡，穿行陣地的她與生父王文清的相認一波三折……

三、學習歌詞

1、自由朗誦歌詞，選擇自己喜歡的部分重點讀。

2、說說自己喜歡的部分和理由，抓住學生曾經(jīng)看過的戰(zhàn)爭題材的電影等資料談談自己透過歌詞聯(lián)想到的。

3、練習背誦

4、欣賞歌曲，學唱歌曲。

板書設計：

英雄贊歌

英雄兒女 巴金 《團圓》

公木《英雄贊歌》

作業(yè)設計：

1、搜集革命題材的電影，了解其中的歌曲。

2、把《英雄贊歌》唱給父母聽。

課改反思：

綜合活動

教材分析

通過“看一看”“找一找”“寫一寫”“說一說”等實踐活動的內容，引導學生能有興趣的，有條理的，生動具體的寫文章。

教學目標

培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。 培養(yǎng)學生有條理的表達能力。

教學重點

培養(yǎng)學生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。學會如何傾聽別人的發(fā)言。

教學難點：

能把事情的經(jīng)過寫的有條理，發(fā)生危險后的人物的動作，語言、神態(tài)等生動的再現(xiàn)。

教學構想

“看一看” “找一找”環(huán)節(jié)，課前布置學生調查身邊的緊急救護設施、設備，了解家里或者學校發(fā)生地震等緊急情況時的處理方案。搜集圖片、實物等資料，了解電影、電視上了解的英雄人物，培養(yǎng)學生收集信息的能力和課外積累的興趣,然后再組織學生在課堂上進行交流，提高表達能力和交際能力,這也是對課文學習的一種延伸。

教學時間

4課時

第一課時

教學內容

學習暢所欲言部分內容

學生學習過程

一、導課

戰(zhàn)爭年代，人們會遇到危急時刻；和平年代中也會發(fā)生火災、地震、洪水、風暴等災難，也會遇到車禍、暈倒等突發(fā)事件。在危急時刻，你認為什么品質最重要？為什么？

板書：沉著冷靜 機智應對 忘我勇敢 團結協(xié)作 先人后己

二、學生自由討論，分小組準備辯論材料。

三、學生辯論：注意，引用查找的新聞資料或者真人真事。

四、教師和學生對辯論做出評價。

作業(yè)設計

寫出心得體會。

板書設計

暢所欲言

沉著冷靜 機智應對 忘我勇敢

團結協(xié)作 先人后己

課后反思

第二課時

教學內容

學習初顯身手部分內容

學生學習過程

一、導課

課前布置學生調查身邊的緊急救護設施、設備，了解家里或者學校發(fā)生地震等緊急情況時的處理方案。搜集圖片、實物，了解電影、電視上了解的英雄人物等資料，今天，我們就來交流一下。

二、明確交流的要求

1、交流時條理要清楚，內容要充實。

2、可用圖片、實物來說明。

三、集體交流

四、總結

作業(yè)設計

把這節(jié)課得到的知識講給家長聽。

板書設計

初顯身手

條理要清楚，內容要充實

課后反思

第三課時

教學內容：

體會讀后感的寫法

學生學習過程：

一、激趣導入。

同學們，前幾天我與幾個熟識的朋友聊天，他們問我，他們家的孩子已經(jīng)五年級了，讀什么課外書好，看哪些m.vindraniind.com影視節(jié)目好。我還真的一時回答不出來。不過，我很快想到了你們，能幫老師一個忙嗎？

那好，請你把你們看的書或觀看的影視節(jié)目的感受寫下來，供他們選擇，好嗎？

二、復習讀（觀）后感寫法：

1、指名讀題。

2、學生討論。

（1）題目中包含了哪些作文要求？

（2）題目要求范圍是什么？

（3）讀書筆記有哪些寫法？

讀書筆記有那幾種寫法？（三種）一種是編寫內容提綱。 一種是寫閱讀后的體會感想。一種是摘錄好的句子和段落。

3、我們最常用的是哪一種方法？（是第二種寫法。）

4、“讀后感”可以寫哪些內容？聯(lián)系你所喜歡的文章來談。（可以寫讀后的感想，也可以寫想到的事情。）

5、讀后感的題目

（可以用《***》讀后感，或讀《***》有感）

6、你們對本學期學過的哪篇文章或哪個電影、電視劇印象最深？有什么感想？（請同學說說）

7、要發(fā)揮自己合理的想象。

8、把自己的感受寫下來。

三、學生練寫

作業(yè)設計：

學生練習寫讀（觀）后感。

板書設計：

練寫讀后感

１、要聯(lián)系自己的生活實際。

２、寫得內容具體、真實有感染力。

３、條理清楚，語句通順、連貫。

４、學會修改自己的作文。

課后反思：

第四課時

教學內容：

修改自己的作文：聯(lián)系自己生活、體會感受的方法、寫得真實、有感染力。

學生學習過程：

一、教師概述這次讀后感的情況。

1、表揚寫得好的同學。

2、表揚有進步的學生。

二、寫得好的學生朗讀自己的讀后感。

三、聽了他們習染的讀后感，你們有什么體會？

1、好處：

（1）能選擇自己感受最深的去寫。（如：一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言）

（2）寫出自己的正確時光、真情實感，感受越深，表達才能真切，文章才能越感人。

（3）聯(lián)系實際發(fā)表感想

（4）突出精神，要有較強的時代感。

2、存在問題：

（1）用大量的篇幅去復述原文內容，而只是在結尾發(fā)表幾句感想。

（2）脫離原文的內容而憑空感想。

（3）想象不合理。

（4）眉毛胡子一把抓。

四、找出自己作文中的優(yōu)缺點，加以改正。

作業(yè)設計：

修改自己的作文。

板書設計：

修改讀后感

1、讀懂原文 1、聯(lián)系實際

讀 2、邊讀邊記 寫 2、聯(lián)系社會

3、聯(lián)系實際 3、發(fā)揮想象，突出精神

課后反思：