一、教學目標

1、學習生字，學會用生字組詞，理解文中的詞語“心緒不寧”、“形影不離”、“西沉”、“悲歡離合”、“嬋娟”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5、6自然段。

3、理解文章中含義深刻的句子，讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育。

4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

二、教學重點、難點

1、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2、增進學生的人文修養(yǎng)，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

三、教學準備

1、布置學生進行課前預(yù)習，自學生字，讀通文章。

2、師生共同收集有關(guān)蘇軾的生平資料

3、把[水調(diào)歌頭]《明月幾時有》這首詩改編成一個小故事。

4、制作相關(guān)課件。

四、課時安排 2課時

五、教學過程設(shè)計

第一課時

課時目標：1、掌握本課生字，理解相配詞語

2、了解課文大意，理清課文脈絡(luò)

3、了解蘇軾，欣賞配樂詞[水調(diào)歌頭]，讓學生接受經(jīng)典詩詞的熏陶

課前播放洞簫演奏[明月幾時有]，讓學生聽著音樂進入課堂

（一）創(chuàng)設(shè)背景 導(dǎo)入新課

1、中秋節(jié)是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日，每到中秋節(jié)我們賞月、吃月餅、舉家團圓，“每逢佳節(jié)倍思親”，當我們一家人過中秋的時候，我們偉大的詩人蘇軾在干什么呢？今天讓我們一起來看看。

2、揭示課題，簡介蘇軾。

蘇軾，（1037－1101）：字子瞻，號東坡居士。出身知識分子家庭，和父親蘇詢、弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。

蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的優(yōu)秀詩篇反映了人民的疾苦，揭露并諷刺了統(tǒng)治階級的荒淫腐朽，抒寫建功立業(yè)的遠大抱負，描繪祖國的壯麗山河，具有濃厚的浪漫主義特色。他的詞，詞風豪放，筆力雄健、清新自然。其作品有《東坡樂府》，主要代表作《江城子》（十年生死兩茫茫）、《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌》等。

（二）初讀課文 讀通讀順

1、自讀課文，出示要求

（1）讀準字音，劃出帶有生字的詞語

（2）讀順句子，讀通全文

（3）朗讀過程中劃出自己不懂的地方

2、檢查自讀情況

（1）檢查詞語的讀音與記憶，出示詞語

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來 觀賞

但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 蘇轍

（2）指名朗讀課文，每人讀一段

（三）再讀課文 整體感知

每小組讀一段，第一段老師讀，最后一段一起讀

回答問題1、這篇課文寫的是誰的事是一件什么事？

中秋之夜，蘇軾在密州，思念他的弟弟蘇轍，寫下了一首新詞。

2、作者的感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化？

為什么會心緒不寧？

為什么會埋怨？

為什么會寬慰？

劃出課文中的相關(guān)句子讀一讀。

3、蘇軾在感到寬慰之后吟誦了一首新詞，你能來讀一讀嗎？看誰能讀出蘇軾的情感。這幾句話是什么意思，你能在課文中找到表示它意思的句子嗎？讀一讀

（四）小節(jié)

1、總結(jié)全文：本課敘述了蘇軾中秋之夜望月懷人，對月沉思，借月傳情，介紹了蘇軾的著名詞作的創(chuàng)作緣由。傳達了詩人對月沉思的豐富的感情世界，描述了詞作的優(yōu)美意境，展示了詩人的心路歷程，讓我們感受到了詩人的礦大胸襟。

2、出示《水調(diào)歌頭》全篇，跟老師讀一讀，體會作者感情。

3、播放《水調(diào)歌頭》動畫

（五）作業(yè)布置

1、抄寫重點詞語并描紅。

2、復(fù)述課文。

第二課時

課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解作者于兄弟的手足之情，體會蘇軾的廣闊胸襟。

3、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，并能活學活用這句詩詞。

（一）復(fù)習舊課 鞏固深化

1、課文中表現(xiàn)作者感情變化的詞是哪些？

2、齊讀課文。

（二）細讀課文 體會領(lǐng)悟

1、觀察圖畫，學習1、2、3小節(jié)

（1）為什么“思念”？通過“皓月當空”、“歡歡喜喜”、“觀賞”，引發(fā)了“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾思念親人的心緒，思念弟弟實際上就是思念家鄉(xiāng)的親人。

（2）指導(dǎo)學生有感情地朗讀2、3自然段，體會別人的團聚和蘇軾與弟弟的分離，抓住關(guān)鍵詞“手足情深”、“形影不離”、“七個年頭”。

板書：心緒不寧

2、帶著疑問學習4、5小節(jié)

（1）上節(jié)課我們知道了，蘇軾因思念弟弟而心緒不寧，當他看到圓圓的月亮時，產(chǎn)生了埋怨之情，在第四小節(jié)的最后有一串省略號，在這里表示什么呢？

（表示還有許多埋怨的話，這里只要一筆帶過）

板書：埋怨

（2）指名朗讀第五自然段，出示句子“想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來”

（a）“想到這兒”是指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）

（b）“寬慰”是什么意思？通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道在這里作者為什么會寬慰，哪個同學來幫大家回憶一下？

（c）寬慰了許多說明作者有著怎樣的人生態(tài)度？

（豁達開朗，積極樂觀，蘇軾的可貴之處就是能夠從悵恨中解脫出來）

板書：寬慰

3、學習第6小節(jié)

（1）再讀第五自然段，用波浪線劃出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子，再用直線劃出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子，并進行朗讀。

（2）“此事”是指什么？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）

（3）你認為“但愿人長久，千里共嬋娟”這句話可以用在什么人之間，如果是你，你想代表誰把這句話送給誰？

（如：代表邊防戰(zhàn)士送給家鄉(xiāng)親人，代表海外赤子送給祖國人民）

（三）總結(jié)全文

（1）理清課文作者感情變化，心緒不寧——埋怨——寬慰，指導(dǎo)學生練習復(fù)述課文。

（2）說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些感情？

蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）的時候變得這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月牙兒（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）！

（四）作業(yè)布置：

1、完成練習冊。

2、背誦4－6自然段。

六、板書設(shè)計

心緒不寧——埋怨——寬慰（感情變化）

一（1－3）創(chuàng)作原因——思念弟弟

二（4－5）具體描繪詞的意境

三（6）詩人低吟新作

七、教學反思

通過這篇課文的教學，作為一名年輕教師，在老教師的指導(dǎo)下，我從中學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，這篇課文充分體現(xiàn)了“情”在語文教學中的重要性。在抓住蘇軾感情變化的同時，要讓學生在情感的接納和碰撞中發(fā)展語言水平，提升人格品質(zhì)。這篇課文是作者因情而作，字字句句都滲透著作者的“情”，流動著作者的“情”，而要進入作者的感情世界，就必須創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)當時的“境”，從而獲得與作者相同的情感體驗。這種體驗的獲得與朗讀不可分離，可以通過配樂朗讀、表演朗讀、分角色朗讀等方式來生動地再現(xiàn)當時地月夜場景，體會作者地廣闊胸襟。這樣，美的才不僅僅是月色，更美的是蘇軾的情懷，是“千里共嬋娟”的思念。

其次，是要使學生能夠活學活用，俗話說“會用才能真正變成自己的”，光光的理解依然是停留在書本上，而不會到生活中去。所以，教師要創(chuàng)設(shè)情景讓學生真正會用課文中的詩句，這一點非常重要。因為語文的學習，其最終目的就是學習語言，運用語言，駕馭語言，當學生會用課文中的語言才是語文教學的成功。