教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，把課文讀通順流利。

2、了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗。

教學(xué)過程：

1、農(nóng)歷五月初五，同學(xué)們知道是哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（板書：五月）

（端午）也叫端陽（板書：端陽）

我們這邊的端午節(jié)是怎么過得呢？請(qǐng)你說一說（學(xué)生回答）看來端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣還真不少。

大家喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？讓我們一起帶著喜愛的心情讀讀課題（五月端陽）

2、過渡：現(xiàn)在就讓我們一起打開課本，把課本翻到130頁，看看作者向我們介紹了端午節(jié)的哪些風(fēng)俗。首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力把課文讀通讀順，遇到生字多讀幾遍。并找一找課文向我們介紹了端午節(jié)的哪些風(fēng)俗，用“每到端午節(jié)……誰干什么”或“誰每當(dāng)端午節(jié)……干什么”的句式說一說

(生自由讀）

3、從剛才的自讀中，你了解了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗呢？引導(dǎo)學(xué)生用上述句式回答（請(qǐng)學(xué)生板書）

課后133頁上第3題的表格能填寫嗎？（學(xué)生填寫表格）

4、大家在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了那么多東西，真了不起。在和大家交流的過程中，老師發(fā)現(xiàn)，這么多活動(dòng)都和漢語拼音的一個(gè)音節(jié)有關(guān)系xiang(板書）只要給這個(gè)音節(jié)加上聲調(diào)，就可以把每項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)說出來，誰能試試？

a包粽子 “香”

是一種怎樣的香？能用課文中的詞語來回答嗎（清香）是（竹葉和糯米混在一起的清香）能把文中描寫粽子誘人香味的句子找出來讀一讀嗎？

“粽子放在鍋里煮，一會(huì)兒屋里就充滿了糯米和竹葉的清香（課件出示）（隨機(jī)教學(xué)生詞“糯米”）

師：你喜歡吃什么粽子？（有喜歡吃粽子的同學(xué)嗎）

生：略

師：可這是粽子還沒有熟，你在一旁等啊等啊，終于粽子的香味飄出來了，粽子快熟了，你會(huì)怎么說？

生：略

師：你的口水快流出來了吧！誰能把這句話讀得讓別人的口水流出來呢？

生讀，指讀，接下來我們男女生比賽讀，看誰讀得好

b菖蒲、艾草 香

請(qǐng)學(xué)生范寫“菖蒲”、“艾草”，全班書寫

看見過菖蒲、艾草嗎（出示圖片，講解）

師：這又是什么香呢能用文中的詞語來回答嗎？

生：幽香

師：課文中哪句話寫了這次活動(dòng)，能找出來讀一讀嗎？

誰能把淡淡的幽香通過你的朗讀沁入每個(gè)人的心脾呢？

指讀，齊讀

c縫香袋 香

見過香袋嗎？（出示圖片，講解，隨機(jī)介紹“流蘇”）

這香袋除了香，還有別的特點(diǎn)嗎？

形狀式樣多 從哪句話中可以看出呢？

“香袋的式樣很多……”

指讀（隨機(jī)教學(xué)生詞“菱角”、“辣椒”）

師：正是這句話形象地說出了香袋的形狀多樣的特點(diǎn)。先自己好好讀讀，看看誰能把香袋的式樣多讀出來（自由讀）

指讀

師：建議把“多”拖長(zhǎng)一些，范讀（該生再讀）

齊讀

d賽龍舟 響

生：賽龍舟，是響。因?yàn)殍尮男�闐，熱鬧很響

師：我們看屏幕上這段話，誰能把這種熱鬧的氣氛讀出來

指生讀，齊讀

師：現(xiàn)場(chǎng)真的有那么熱鬧嗎？我們一起來看一看，（視頻：樂山龍舟會(huì)）看后有什么感覺？熱鬧嗎？看了這個(gè)場(chǎng)景，我們?cè)賮碜x一讀這段話，肯定會(huì)有不同的感覺

生齊讀

e老人講故事 想

“每縫端午想屈原”指生讀屈原的故事（重點(diǎn)教學(xué)生詞“削職”、“占領(lǐng)”）

總結(jié)：這節(jié)課我們了解了端午那么多的風(fēng)俗。五月端陽人們插艾草菖蒲，包粽子，縫香袋，大街小巷彌漫著陣陣香味，小伙子們熱情似火，搖櫓競(jìng)技，老人們娓娓動(dòng)聽地講著一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事，這一切使端午有了一種怎樣的氣氛,烘托了一種怎樣的文化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《五月端陽》第一課時(shí)教學(xué)反思

今天上完了《五月端陽》第一課時(shí)。教案已經(jīng)上傳。本課教學(xué)的亮點(diǎn)是以一個(gè)漢語拼音音節(jié)xiang引領(lǐng)全文朗讀，并體會(huì)幾個(gè)風(fēng)俗的特點(diǎn)。菖蒲、艾草的幽“香”、粽子的清“香”、賽龍舟的熱鬧——“響”、香袋的“香”、“憶”屈原——“想”。

這一設(shè)計(jì)應(yīng)該說比較有創(chuàng)意，但是操作起來生成自然是比較多的。因此對(duì)于教師把握生成的能力有著很高的要求。反思今天的這堂課，對(duì)于把握課堂生成還不夠老道。

有學(xué)生提出“粽子”的部分是“享”，“享受”的“享”。這本應(yīng)該是一個(gè)非常有建設(shè)性的創(chuàng)意。我也充分肯定了她的意見。但是不足的是沒有抓牢這個(gè)生成，順勢(shì)引領(lǐng)朗讀。而是直到第二個(gè)學(xué)生的回答符合了我的預(yù)設(shè)，才順利開展教學(xué)。

其實(shí)抓“享受”入手，不是也很好嗎？聞著“清香”，品著美味不就是享受嗎？

看來，日后對(duì)生成的把握還須不斷有意識(shí)地磨練自己。