一、教學(xué)背景分析

《天上的街市》是人教版七年級上冊第六單元第二課，是郭沫若早期詩歌代表作。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。五四運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥統(tǒng)治著。詩人郭沫若在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，1921年10月24日，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。詩人用“美麗的街市”“世上沒有的珍奇”，展示了那里的美好、自由、幸福、富足，使詩人為之不平的人世黯然失色。通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。一部分學(xué)生能通過電腦上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。同時，學(xué)生在教師經(jīng)常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現(xiàn)出對朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學(xué)和順利進(jìn)行。學(xué)生已習(xí)慣了小組討論、自我探究的學(xué)習(xí)方式，對本詩的情感把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、知識和能力：了解詩歌朗讀技巧，學(xué)會賞析詩歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力。

2、過程和方法：尋找文章美點；進(jìn)行個性化“美讀”訓(xùn)練。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

三、教學(xué)重點與難點

1．理解詩中聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。

2．通過對詩歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：收集資料，制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能從視覺、聽覺角度打開學(xué)生的想象空間，體會詩歌所描繪的意境，更形象地理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

學(xué)生：（1）有感情地朗讀詩歌，感受詩歌所描繪的意境；（2）了解有關(guān)牛郎織女的民間傳說；（3）查找郭沫若的相關(guān)資料(圖片、書籍、簡介均可)。查閱詩歌的創(chuàng)作背景。

五、教學(xué)設(shè)想

作者所處的時代距離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，有必要引導(dǎo)學(xué)生課前借助工具書和其它資源（課外書籍、上網(wǎng)查找文字材料、音像資料）自學(xué),了解民間故事《牛郎織女》，詩歌《迢迢牽牛星》等學(xué)習(xí)資源。這有助于學(xué)生對作者及其所處的時代有所了解，對詩歌內(nèi)容有所感悟。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力。這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語音、語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，教學(xué)中通過想象來感受詩的意境美.通過比較鑒賞把握本詩所蘊含的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)過程設(shè)計

課前活動：（多媒體展示）

播放柔美輕緩的鋼琴曲《星空》，讓學(xué)生欣賞若干夢幻星空圖片。

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這夢幻星空，群星璀璨，令人神往。溫家寶總理曾說過，一個民族有一些關(guān)注天空的人，這個民族才有希望。我國現(xiàn)代著名詩人郭若就是一個喜歡仰望星空的人。五四運動高潮過后，郭沫若曾幾度彷徨，在茫茫的黑夜里，他經(jīng)常獨自仰望浩瀚的星空，想從那閃閃的星光中尋覓他心中的理想。今天我們學(xué)習(xí)他的一首詩《天上的街市》，感受他與星空的私語。

1、體味詩的音樂美

指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體味詩的音樂美。

師：如何讀出詩的音樂美感呢？一要讀好節(jié)奏，二要讀準(zhǔn)重音，三要讀出感情。教師范讀第一節(jié)，請同學(xué)們根據(jù)老師的朗讀標(biāo)出重音和節(jié)奏。

接著讓學(xué)生朗讀全詩，把握好重音和節(jié)奏。檢查學(xué)生的朗讀情況。

學(xué)生朗讀第二節(jié)，教師為他們配樂——輕柔舒緩的鋼琴曲《星空》。（因為這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁，所以節(jié)奏不宜強，語速不宜快，要做到輕松柔和舒緩。）

學(xué)生評價：可能有人認(rèn)為讀得好，說出好的理由。比如：讀“縹緲”一詞時，節(jié)奏應(yīng)舒緩些，要讀出對“美麗的街市”的憧憬和向往之情。

師：請一名學(xué)生自選一節(jié)朗讀。

一學(xué)生抑揚頓挫的讀完第三節(jié)。學(xué)生作評點：對重音和節(jié)奏的把握。

師：請同學(xué)們一起朗讀第4節(jié)，力求聲情并茂，抑揚頓挫。

教師點評：用有聲的語言傳達(dá)出無聲的美；把朗讀中存在的不足指出來。

師：我們再聽一遍完整的配音范讀，體會全詩的感情基調(diào)，把握好朗讀的感情。（播放視頻）

學(xué)生用心靜聽，感受詩意的優(yōu)美。

2、想象詩的圖畫美

師：這首詩的韻律是美的，這首詩的畫面也是美的，幾乎每句話都是一幅美的圖畫。接下來，請同學(xué)們?nèi)芜x一節(jié)，放飛想象的翅膀，抒寫一幅美麗的畫卷神游一番天街，感受一下這首詩的圖畫美。

同學(xué)們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。估計5分鐘基本能寫好。

師：請學(xué)生展示自己的想象，展示時請其它同學(xué)美美的閉上眼睛，隨著展示的內(nèi)容，展開遐想，做一番身臨其境的神游。

學(xué)生展示：（可能有下列內(nèi)容）

天空云霧繚繞，繁華美麗的街道，一條條玉路整潔平坦，一間間店鋪招牌林立，顧客如潮，接踵摩肩。吆喝聲此起彼伏，那孫悟空在大聲叫賣自己的新品種———彌猴桃。太上老君也在街上推銷仙丹呢！店鋪里各色奇珍異寶，琳瑯滿目，玲瓏剔透，花樣繁多，這富饒的街市真是美麗的天堂。

廣袤的星空，有一顆流星劃過。那不是流星，那是牛郎與織女提著的燈籠。他們慢步在美麗的天街。微風(fēng)吹過，淺淺的天河在他們身后柔波粼粼，把他們的歡聲笑語傳出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

……

學(xué)生評價：寫得真好，牛郎織女在天上的生活真甜美真幸福，我們用自己的奇思妙想，讓我們神游在這美麗夢幻的天國樂團吧。

3、賞析詩的語言美

師：剛才，同學(xué)們通過優(yōu)美生動的語言描繪了一幅幅美麗的畫面。是啊，語言是詩歌美麗的處衣，下面我們一起來品讀一下詩歌的語言美。

同學(xué)們前后桌4人一組，將你認(rèn)為用得好的詞語加以評析與同學(xué)分享。

小組合作探究，大約5分鐘能完成。

然后讓學(xué)生評析這些優(yōu)美的語言：

一學(xué)生可能會認(rèn)為“我想那縹緲的空中”中的“縹緲”用得好，好在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點，隱隱的流露出詩人對美好愿望感到渺遠(yuǎn)，迷惘的感受。

一學(xué)生也可能會認(rèn)為“不信，請看那朵流星”中的“朵”用得好，好在“朵”寫出那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。

一學(xué)生還可能認(rèn)為“定然有世上沒有的珍奇”中的“定然”用得好，用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想社會是存在的，說明他對美好未來充滿信心，寄托了作者的美好愿望。

……

教師點評：同學(xué)們很不錯，對詩中的語句能有獨到的見解，都表明了一個共同的主題，認(rèn)為牛郎織女過著甜美而幸福的生活，寄托了作者的美好愿望�？墒窃谖覈�民間傳說中，他倆的生活處境又是怎樣的呢？我們一起來誦讀古詩《迢迢牽牛星》：（出示投影片）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

比較這首詩中牛郎織女的生活與《天上的街市》中的生活有什么不同？從哪些詞語看出來的？

學(xué)生分組積極討論，估計5分鐘有結(jié)果了。

有可能作如下回答：

從“泣涕零如雨” “盈盈一水間，脈脈不得語”中看出，牛郎織女天各一方，隔河相望，飽受相思之苦，過著哀怨愁悶的生活。

神話中的牛郎織女被無情的分隔在天河的兩岸，而在本詩中，他們一起過著幸福美滿的生活。一個喜，一個悲。詩人徹底顛覆了傳說故事，化悲為喜。

……

教師作簡評：神話中的牛郎織女只能年年歲歲隔河相望，一年相會一次，他們是很不幸的。而詩中牛郎織女過著自由幸福的生活。

4、探究詩的情感美

師：詩人對那個民間故事作了大膽的改編。那么詩人為什么要這樣改編呢，顛覆流傳幾千年的傳說呢？詩人這種大膽的想象表現(xiàn)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，一同感受詩歌的情感美。

（多媒體展示）：一起了解下詩歌創(chuàng)作的時代背景，解讀一下詩人思想變化的心路歷程：

1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對那“冷酷如鐵!黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大的憤怒，他在五四高潮時期對祖國的憧憬徒然歸于破滅，詩人一度的興奮激動陷入苦悶傷感。

（多媒體展示）：在一個漆黑的夜晚，在黃海之濱，詩人放眼蒼穹，心胸突然開闊敞亮，內(nèi)心變得柔和而堅定。在美麗遙遠(yuǎn)的星空中，他似乎找到了自己的理想，于是寫下了這首詩，借以表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想自由幸福生活的追求。

教師作點評：牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是勞苦大眾的反映。當(dāng)時的中國社會極為黑暗，詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當(dāng)時只能是美好的想象，詩人以天上美好的光明，反襯人間的丑惡黑暗，他以天上的恬靜富饒，反襯人間的污濁貧窮，他以天上的自由幸福，反襯人間的冷酷痛苦。總之，詩人用和諧優(yōu)美的韻律，令人神往的圖畫，清新自然的語言表達(dá)了詩人對現(xiàn)實生活的強烈的不滿與痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求�，F(xiàn)在就讓我們音樂的陪伴下，心靈跟著詩人在天空中漫游，重溫詩人的這份夢想，品味我們今天的幸福生活吧！

師生聲情并茂的背誦詩歌。

七、教學(xué)反思

在本文的教學(xué)設(shè)計中，遵遁詩歌的教學(xué)規(guī)律，首先是注重朗讀的訓(xùn)練，本節(jié)課，學(xué)生通過聽讀、學(xué)讀、吟讀、誦讀等多種形式的朗讀，與作品、與作者、與生活進(jìn)行對話，培養(yǎng)語感，獲得情感體驗；其次是引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，讓其在腦海中描繪天上的街市的具體畫面，從而創(chuàng)造出一個與詩歌內(nèi)容相一致的生動而豐富的情境；其三通過比較鑒賞，了解詩人對自由美滿生活的渴望與追求�？傊�，讓學(xué)生把自己心中“最優(yōu)美的東西”描繪出來，在閱讀中享受，在享受中學(xué)習(xí)。