教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

孩子們，在每個(gè)人的一生中都有過許多照片。老師也不例外，想不想看看老師的一組照片呢？（課件：電子相冊）

每張照片都記錄著一個(gè)精彩的瞬間，每張照片背后都可能蘊(yùn)含著一個(gè)小故事。今天就讓我們走進(jìn)記憶中的那個(gè)瞬間，走進(jìn)那個(gè)小故事。引出課題：照片里的故事。

二、教師示范，交流故事

1、猜測照片時(shí)間、地點(diǎn)

這張照片是老師最喜歡的一張，你想了解這張照片嗎？猜猜這張照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)。這張照片是我在六歲時(shí)爸爸帶我去動(dòng)物園照的。

誰來象老師用一句完整的話說說你這張照片。

2、講故事

同學(xué)想不想了解這張照片背后的故事？誰來猜一猜？

老師要講這個(gè)真實(shí)的故事了，你能給老師提些建議，應(yīng)該怎樣講故事？

學(xué)生總結(jié)講故事的要求：口齒清楚，用普通話

故事完整，表達(dá)清楚

老師給你提一個(gè)小小的要求：認(rèn)真傾聽，老師講完后，評價(jià)評價(jià)。

教師講述故事，學(xué)生評價(jià)。

三、學(xué)生交流故事

1、小組合作交流

每個(gè)同學(xué)都拿了一張照片，兩個(gè)同學(xué)先互相猜一猜照片的故事，再由對方把真實(shí)的故事講給同學(xué)聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并給同學(xué)評價(jià)。

2、分享故事，交流評價(jià)

分享是快樂的，誰愿意和大家分享你照片里的故事？

學(xué)生交流故事，教師引導(dǎo)評價(jià)。

四、話題擴(kuò)展

不光照片里有故事，一支鋼筆、一本書、一個(gè)發(fā)卡……背后可能都有故事，把這些故事講個(gè)同學(xué)或老師聽。

教學(xué)反思：

1、教師示范作用的發(fā)揮。二年級(jí)學(xué)生的表達(dá)缺乏條理性，為了讓學(xué)生能夠完整的說一句話，能夠清楚地表達(dá)照片中的故事。我先為學(xué)生示范,“這張照片是我在六歲時(shí)爸爸帶我去動(dòng)物園照的。誰能像老師這樣說一句完整的話？”從一句話開始通過教師的示范學(xué)生都能完整的表達(dá)一句話。這樣從一句話過渡到一段話，鋪墊臺(tái)階，為學(xué)生說一段話做準(zhǔn)備。在學(xué)生講照片中的故事之前，現(xiàn)觀察老師的照片，猜猜照片里的故事，再由教師講述照片中的。講述一個(gè)清楚、完整的故事對學(xué)生來說是有困難的。經(jīng)過教師示范后學(xué)生意識(shí)到不光要說得清楚、完整，還要盡量的有意思。

2、學(xué)生總結(jié)表達(dá)要求。我在示范前先讓學(xué)生想一想講故事應(yīng)該注意些什么，學(xué)生總結(jié)出講故事時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題，這樣在他們自己講述故事是就自然的按照自己總結(jié)的要求來講述故事。

3、利用好特定的“交際情景”。書中安排了讓學(xué)生猜測對方照片的時(shí)間地點(diǎn)和故事的環(huán)節(jié)，我想：要充分利用這個(gè)交際情景，不能只定位在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，而是通過猜——說——評這樣的過程訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)和傾聽的能力，而且在交際中做到有禮貌。所以在學(xué)生交際前我又讓學(xué)生總結(jié)出了要求。

教師有針對性的指導(dǎo)。這節(jié)口語交際課最不好調(diào)控的環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生如何把話說得連貫完整，條理清楚。雖然我每一個(gè)活動(dòng)都提出了明確的要求，但學(xué)生的表達(dá)仍然存在問題。例如：有一個(gè)學(xué)生在說話是口齒不清，有一個(gè)同學(xué)內(nèi)容不完整……，都通過學(xué)生的評價(jià)，教師有針對性的指導(dǎo)有了一定的提高.

教學(xué)目標(biāo)：

表達(dá)：能清楚、完整地講述照片里的真實(shí)故事。

傾聽：認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

交流：與別人交流，態(tài)度自然、大方、有禮貌。

情感：有表達(dá)的自信心，積極參與。