教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過“三個用心”的學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)對“歌謠”和“童謠”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會“月光啟蒙”的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

4、通過文本的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感體驗，懂得從小關(guān)愛母親。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對“歌謠”和“童謠”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“啟蒙”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深感激與懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、①齊讀課題（指導(dǎo)：月光靜靜的……

②同學(xué)們，初讀了課文《月光啟蒙》，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？[出示畫面][板書]

（母親忙完了一天的活計，在皎潔的月光下，在籬笆小院中，摟著兒子給他唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）

2、同學(xué)們，那你們有沒有想過：孫友田在月光下受到了怎樣的啟蒙教育呢？打開書，找一找。

出示句子：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�

（輕輕地讀，邊讀邊想，有什么疑問？）

質(zhì)疑：母親在月光下唱的那些民歌、民謠怎么就能讓作者展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國呢？（這個疑問，大家是否有同感？這節(jié)課我們就來共同解決這個問題，好嗎？[板書：飛向詩歌王國？]

3、要解決這個問題，我們還得走進(jìn)母親唱的歌謠和童謠。

出示要求：

（1）“用心”朗讀。（將它們讀流暢）

（2）“用心”品讀。（可抓住重點(diǎn)詞句；可聯(lián)系上下文；可展開想象）

（3）“用心”感受。（歌謠和童謠想告訴我們什么。）

（這三個要求有點(diǎn)難哦，同學(xué)們怕不怕？）

（根據(jù)以上要求，自學(xué)歌謠和童謠，將你的理解和感悟?qū)懺谂赃叺目瞻滋帲�[15：30—15：36]

二、學(xué)習(xí)“歌謠”。[15：37—15：52]

1、誰愿意來讀這兩首歌謠？（指名讀，簡評）

2、讀得很流利，但老師感覺好象還缺少了一點(diǎn)什么，這兩首歌謠究竟該怎樣讀呢？文中寫得很明白，打開課文找一找。

3、出示句子：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�

學(xué)生談體會：（讀的時候要“輕輕的”、“甜甜的”“深情的”“柔柔的”……）

學(xué)生再次練讀歌謠。

4、在月光下，母親深情地吟唱著歌謠，你們想唱嗎？

（三唱：聽旋律在心里哼唱；跟旋律輕輕唱；想象自己依偎在母親懷里唱。）

5、多么甜美，多么動聽的歌謠��！前面老師提到過三個“用心讀”，談?wù)勀銓�這兩首歌謠的品味和感悟好嗎？（或：你從這兩首歌謠中感受到了什么？或讀了歌謠，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？）出示三個“用心”

[母親愛勞動；母親愛生活；母親想通過雙手勤勞致富……]

（注意：要善于捕捉學(xué)生回答問題的閃光點(diǎn)，實時點(diǎn)化：只有用心去讀書，才能悟出文字背后含著的意思，才能品出語文的味道來）

過渡：母親的歌謠中有皎潔的月光，有……同時還蘊(yùn)涵了母親對勞動的愛，對生活的愛……多么富有詩情畫意呀，如月光、如春雨，滋潤著孫友田幼小的心靈！[板書：詩情畫意]

三、學(xué)習(xí)“童謠”。[15：52—16：00]

在月光下，母親除了給我吟唱歌謠外，還給我唱幽默風(fēng)趣的童謠呢。

1、出示三首童謠。

2、告訴老師，你們在吟誦這三首童謠時，有什么發(fā)現(xiàn)？

（①內(nèi)容非常有趣②形式比較簡單，都是以三個字為主③讀起來瑯瑯上口，壓韻）[板書：富有韻味]

3、這么有趣而富有韻味的童謠呀，讓我們打著節(jié)拍來朗讀，好嗎？

4、同學(xué)們，當(dāng)你們快樂地打著節(jié)拍，唱著幽默風(fēng)趣的童謠時，在你腦海中出現(xiàn)了怎樣有趣的畫面？（肯定：童謠讓你展開了想象的翅膀）[板書：展開想象]

母親的童謠讓我們浮想聯(lián)翩，也使童年的孫友田展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國。同學(xué)們，結(jié)合語言文字，展開豐富的想象，這也是“用心”讀書的好方法，懂了嗎？

5、再次出現(xiàn)句子：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�

小結(jié)：①母親動聽的歌謠充滿詩情畫意，幽默風(fēng)趣的童謠瑯瑯上口，富有詩的韻律，在歌謠和童謠聲中，我們也不由得展開了想象的翅膀，怪不得民歌民謠能引領(lǐng)孫友田飛向詩歌的王國呢！現(xiàn)在這個問題懂了嗎？

②母親不識字，卻是我的啟蒙老師，她在月光下就是這樣給我以啟蒙的，讓我們深情地讀課題：《月光啟蒙》

四、學(xué)習(xí)第三自然段。[16：01—16：05]

過渡：和母親在一起，精神生活是多么豐富��！可那時我們的日子又過的怎樣呢？

1、出示句子：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�

2、分析兩個“長”字的不同含義。

3、是誰創(chuàng)作了這些歌謠？他們想通過歌謠表達(dá)怎樣的心聲呢？

[在月光下，母親通過歌謠也把這種愛傳遞給了我，使我在潛移默化中受到了影響]

那時，我們?nèi)兆忧蹇�，可母親卻給了我一個明月星光般的童年。

五、拓展延伸與升華。[16：05—16：10]

1、出示母親年老時的圖片。（同學(xué)們，這就是母親，母親老了……）

2、動情解說：在皎潔的月光下，母親給我唱歌謠、講故事，給我唱童謠、說謎語，在母親的熏陶下，我漸漸長大，終于成長為一名優(yōu)秀的詩人，可歲月的車輪卻無情的碾碎了母親的青春。我長高了，母親的脊背卻彎了，我長大了，母親的頭發(fā)卻白了。母親獻(xiàn)出了畢生的愛，自己留下的，只有歲月在她額上刻下的深深的皺紋。更為不幸的是，當(dāng)孫友田寫這篇文章的時候，他的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶。以前的日子那么清苦，而現(xiàn)在日子好過了，母親卻再也感受不到了。在《月光母親》中，作者這樣寫到：

出示文字：“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)淖�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月�！�

3、同學(xué)們，下課的鈴聲已經(jīng)響起，而此時，老師相信，我們每個人心中都涌動著千言萬語，讓我們和作者一道，帶著一份對母親的深深情結(jié)走進(jìn)母親心田……同學(xué)們，再見……