教學(xué)目標
1． 以聽讀想象、各種誦讀等形式，感受古人眼中的江南山川之奇美，體驗多角度觀察體驗
自然的魅力。
2． 通過文章首末議論句的討論，感受運用對偶句及以動襯靜手法在表情達意方面的作用，
體驗古人山川之美中蘊含的別趣情懷。
說明:
大都市中的預(yù)備年級學(xué)生對自然山水的感受雖有初步的情感體驗，但要體會中國古人以凝練簡潔之語寄情山水的別趣情懷，情景交融的藝術(shù)境界是有相當?shù)碾y度的。為此，從六朝駢文音韻和諧，凝煉深邃的語言形式特點出發(fā)，通過聽讀想象，誦讀聯(lián)想來溝通語言與畫面美景的聯(lián)系；以文章首末議論句的討論，結(jié)合對偶句，以動襯靜手法運用目的思考，引發(fā)學(xué)生融情于理，融情于景。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動預(yù)設(shè) | 設(shè)計意圖 |
導(dǎo)入新課，用多媒體演示有關(guān)富春江、楠溪江等畫面。 | 11．放多媒體，提出學(xué)習(xí)目標。 22．朗讀課文。 | 1先看聽畫面，引發(fā)回憶。 2．配樂中聽讀課文。 | 激發(fā)學(xué)生進入文本 激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，感受文本所給予的畫面之美，并有感而發(fā)，同時大致了解文意。 |
聽讀想象 | 以高峰清流的峽谷風(fēng)光，兩岸石壁，青林翠竹等五幅畫面為綜，反饋描述美景。結(jié)合語句及重點詞語注釋，啟發(fā)學(xué)生的想象。 | 結(jié)合注釋，文中語句解說自己想象的最美畫面。 | 把語言的品位融到對美的圖景的想象及表達之中，體驗古漢語凝煉含蓄的美，并通過表達溝通古今，提高言語的質(zhì)量、品位。 |
激疑探究 | 1． 比較文本表達何 以給人以無限“奇美”的體驗？ 2． 順勢引導(dǎo)，點撥 作者如何觀察組織畫面。 | 朗讀文章主體，想象作者觀察角度和視線變化的過程。 齊聲朗讀，分組對讀對背對偶句，體會對偶句的作用。 | 利用激疑解疑的興趣，引發(fā)學(xué)生探究文本語言的魅力。 運用散讀、齊讀，“對讀、對背”的多樣形式親身感受作者觀察角度描寫順序之奇美和對偶句的精妙。 |
深入思考 | 1． 激發(fā)討論:“亂 鳴”“競躍”是否破壞了原畫面的“奇美”？ 2． 結(jié)合首末句順勢 小結(jié)文章主旨。 | 思考老師問題，.結(jié)合學(xué)習(xí)建議談看法。 | 深入體會文章主旨，水到渠成，卒章顯志。 |
布置作業(yè) | 結(jié)合自己感受到過的一處奇美之景擬一幅對偶句或完成“表達”中的1、2。 | 回家完成作業(yè) | 進一步深入體會山川之美的情懷和對偶句的凝煉之美。 |
思路點拔
本文的教學(xué)，也可從首末句的理解入手，聽學(xué)生各方面的質(zhì)疑，然后請學(xué)生重點思考“古今共讀”的山川之美，為什么自謝靈運之后，就不再有人能欣賞體驗這奇美之景呢？引導(dǎo)學(xué)生對畫面進行感受體驗回答。也可以抓住“奇”字，領(lǐng)會這處山川之美之“奇”有哪些方面的體現(xiàn)，以把握作者的寫作目的。
練習(xí)舉隅
1． 解釋劃線詞語
①夕日欲頹②沉鱗競躍 ③曉霧將歇
④五色交輝⑤古來共談 ⑥四時俱備
2． 對聯(lián)是運用對偶的一種傳統(tǒng)文學(xué)樣式，下面摘引了幾幅江南名勝的名聯(lián)，請熟讀
并挑選喜愛的加以背誦。
① 上海孫中山故居:“滿堂花醉三千客，一劍霜寒四十洲。”（出自唐末詩人貫休
詩句）
② 蘇州寒山寺:江楓漁火，勝地重來，與國清寺并起宗風(fēng)，依舊鐘聲聞夜半。
木屐華冠，仰天狂笑，有寒山集獨參妙諦，長留詩句在吳中�！保ê綖樘浦娚�
③ 杭州三潭印月:孤山與春回，許與梅花為后；寒潭秋靜，邀來月影成三。
杭州孤山中山公園:山山水水，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。（回文聯(lián)）
④ 溫州江心寺:云朝朝，朝朝朝，朝朝朝散；潮長長，長長長，長長長消。
3． 以簡潔的文字來描寫自己觀察感受到的一處山川別趣之景。
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