（第一課時(shí)）

二教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)�、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）” 等。

2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。

三任務(wù)分析：

有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。

四教學(xué)準(zhǔn)備：錄音朗讀磁帶，重點(diǎn)句子的小黑板。

五教學(xué)過程：

自學(xué)導(dǎo)航：

1． 讀通課文，查出不會(huì)的讀音，不理解的詞語，劃出不明白的語句。

2． 課前搜集有關(guān)資料：

（在內(nèi)地或海邊的沙地里，有一些沙丘會(huì)發(fā)出奇特的聲響。據(jù)說，現(xiàn)在世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的響沙有100多處。不同地區(qū)響沙發(fā)出的聲音不同，有的響沙發(fā)出的聲響像吹口哨、吹笛子，有的像提琴聲，還有的像打雷，甚至像汽車及飛機(jī)的馬達(dá)轟鳴聲。一般來說，海濱響沙聲比較尖細(xì)，沙漠里的響沙聲比較低沉。更奇妙的是，日本有兩處響沙隨季節(jié)有明顯變化：初春時(shí)最響，到了夏天則變得最低落，或者干脆連一點(diǎn)聲音也沒有了。于是有人猜測(cè)，因?yàn)橄奶煊斡镜娜颂�多了，把海弄得很臟，所以沙子就不再“唱歌”了。謎一樣的響沙，有誰能揭開你神秘的面紗呢？）

（沈陽附近有一個(gè)怪坡。怪坡怪在上坡時(shí)人騎著自行車會(huì)自動(dòng)上滑，下坡時(shí)卻累得滿頭大汗，結(jié)果速度還是遲緩。一天，一位司機(jī)駕車行到坡底，他摘擋熄火，停下車來。突然發(fā)現(xiàn)停在坡底的汽車，竟然倒著自己朝坡上滑去，足足滑行了50米遠(yuǎn)，司機(jī)看得目瞪口呆，怪坡的名聲越傳越遠(yuǎn)吸引了大批的好奇者。有許多車輛來到怪坡試行，他們發(fā)現(xiàn)，越重的車，甚至裝滿貨的載重汽車，向坡上滑行的速度越快。后來，人們才揭開了它的秘密：是怪坡周圍的地形、地勢(shì)給人們?cè)斐傻囊曈X錯(cuò)誤。）

㈠談話導(dǎo)入，揭示課題：

1．板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。

（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）

2．讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

（“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

㈡初讀課文，自學(xué)生字新詞：

1. 出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2. 巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

㈢檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：

1.出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。

3. 組織交流詞語理解。

重點(diǎn)交流：“抗?fàn)�、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

㈣初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

1. 默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2. 組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

㈤組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）

（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

㈥指導(dǎo)描紅：

1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫：摧、貞。

3. 組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

六作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.完成習(xí)字冊(cè)

2 準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？