教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。

2.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

重點(diǎn)：理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

1.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

2.媒體資源

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：大家知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)一位著名的建筑師，他為我國(guó)的廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好 ——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們即將要學(xué)習(xí)的一篇課文。 文章選入課文時(shí)的題目改為《釣魚的啟示》。

2.揭題設(shè)疑�！皢⑹尽笔鞘裁匆馑迹空n文題目的意思是什么？

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.學(xué)生大聲朗讀課文，把文中的生字新詞畫出來。

板書生字：

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

祈求無果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡(jiǎn)單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量

（教師依次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。）

2.詞語的學(xué)習(xí)。

朗讀中，找出不明白的詞語，請(qǐng)指出來。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語。

教師播放媒體資源，聽聽課文范讀，加深對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)。

3.大家學(xué)習(xí)新課的積極性很高，能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰能告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文后回答。

三、再讀課文，體會(huì)情感

1.默讀課文，初步了解情感

從課文內(nèi)容的可以知道，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊體會(huì)：洋溢在文中的是什么情感？ 教師以提問的形式隨機(jī)指導(dǎo)，如得意、依依不舍、感激

2.深入體驗(yàn)“我”的情感

（1）自讀課文，體會(huì)“我”的情感變化。

文中的“我”的情感貫穿于從釣到大鱸魚到把魚放回湖里去的整個(gè)過程，最后“我”得到的啟示是：

請(qǐng)?jiān)俅螢g覽課文，找出描寫“我”情感變化的相關(guān)語句。

（2）學(xué)生出示語句：

釣到大魚時(shí)的心情——把魚放回湖里的心情

3.父親的情感

（1）自讀文章，注意文中父親的情感。

我們體會(huì)到兒子從釣到魚到放回魚的情感，那么父親又是怎樣的呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感又有什么不同呢？

（2）全班交流，教師指導(dǎo)學(xué)生完成問題。

重點(diǎn)引導(dǎo)以下句子：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指導(dǎo)：“得”字可以體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣中你體會(huì)到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”是什么意思？結(jié)合文中的插圖，想想體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

4.全班交流討論：

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？

四、課堂小結(jié)，制造懸念

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我掉到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。整個(gè)過程并沒有其他人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)“我”有什么啟示？又怎樣影響到我的成長(zhǎng)？

五、布置作業(yè)

1.結(jié)合老師的講解熟讀課文。

2.抄寫文中的生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.聽寫生字詞，同桌之間互相檢查，把寫錯(cuò)的字多寫幾遍。

2.溫習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。

從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

從父親要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？

（1）要把釣到的魚放掉真的很難很難；（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

二、學(xué)習(xí)課文，研讀感悟

1.朗讀課文，思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？

2.讀書后，畫出文中相關(guān)的語句。

教師指名回答問題。

教師適時(shí)指導(dǎo)：

（1）作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰說說是怎么得到啟示的？

重點(diǎn)研讀：轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。

學(xué)生齊讀劃?rùn)M線的句子。

懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花上數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，它能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這也是他后來成為著名建筑師的重要原因。

（2）但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？

“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。

（3）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是非問題，實(shí)踐起來卻很難。

指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下還是放回湖里，是道德問題嗎？

捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，這就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。

（4）要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。齊讀這個(gè)句子，你從這句話中體會(huì)到什么？

“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？

這種教育其實(shí)就是道德教育，是遵守社會(huì)公德的教育。這句話是說，從小受到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。

三、拓展延伸，積累運(yùn)用

1.交流自己搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

2.正因?yàn)槿绱�，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下永久的回憶和終身的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)�來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的？這節(jié)課對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們摘抄自己喜歡的語句子。