教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥�，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”

3.學(xué)習(xí)本課，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過品味語言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩�表現(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

師：同學(xué)們都見過貝殼吧？你們見過的貝殼是什么樣呢？你能用一句話描述一下嗎？

生1：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

生2：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生3：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師：我也搜集了一些貝殼的圖片，下面我們一起看看（出示圖片，）看了后，你有什么感受？我們課文里也有一只貝，它是不是也像你們說的那樣美麗呢？

二、初讀課文，感知

1.師：下面由我來給同學(xué)們范讀一下課文：在我讀課文的時(shí)候同學(xué)們注意清除生字詞的障礙，并思考這是一只怎樣的貝？（老師范讀學(xué)生聽后回答）你能用文中的一句話來回答嗎？

生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

板書：可憐、可敬。

2.出示幻燈片，生讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

三、細(xì)讀，體會(huì)

1.你是從文中的哪些地方感受出貝的可憐和可敬？用筆勾出這些句子,把體會(huì)批注在旁邊，同學(xué)之間相互交流、交換一下意見。（學(xué)生討論）

2.師：你從哪些句子中感受到這只貝很可憐？（指名回答）。、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相繼處理。（抽生讀，體會(huì)，再讀，評價(jià)，帶著體會(huì)再讀。）

生：我找到的是第三自然段的第二句話，“因?yàn)橛幸活w石子——折磨.�！睆倪@句話中我體會(huì)到貝默默地忍受著苦難 、折磨，它很可憐。

生：我找到的是第三自然段的第三句話，“它的殼貝越來越?jīng)]有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說不出話來�！睆倪@句話中我體會(huì)到貝默默地忍受著苦難 、折磨，它有頑強(qiáng)的意志。

師：體會(huì)得很深刻，還有補(bǔ)充嗎？文中還有描寫貝可憐的句子嗎？

生：還有第四自然段，我體會(huì)出貝更丑陋，真令人同情。

教師板書：失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨

師：這是一只可憐 、丑陋、令人同情的貝。從文中的哪些詞語體現(xiàn)出來的呢？你體會(huì)到什么呢？

生：“折磨” 我覺得貝非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體里，就像平時(shí)我們眼睛進(jìn)了沙子一樣。

師：你真不錯(cuò)，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)到貝受到的苦難。

生：“默默”，我覺得這個(gè)貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還默地忍受著。

師：誰能帶著自己的感受讀讀這段話呢？生讀。

師：把“默默”、“折磨” 讀得慢些，會(huì)更好，誰再來讀一讀，抽生再讀，讓我們一起走進(jìn)貝痛苦的經(jīng)歷，一起讀一讀。

師：在你們的朗讀過程中我聽出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時(shí)每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念。

3.丑陋—美麗

師：這只貝生來就是這么丑陋、可憐嗎？它以前是怎樣的呢？（讀，體會(huì)）

（1）學(xué)生找出描寫貝美麗的句子，自讀。

（2）生說體會(huì)

4.美麗—可敬

師：每一只貝殼都曾今有過自己的美麗，可它為什么會(huì)變得丑陋呢？（因?yàn)槭�子進(jìn)入了它的體內(nèi)）石子后來變成了什么？（珍珠）為了將石子變成珍珠它變得怎樣了呢？ （丑陋 、可憐）

生：為了將石子變成珍珠它變得丑陋 、可憐。

師：是呀，面對生活的磨難，貝默默地忍受，它是為了自己嗎？那它是為了誰呢？（為了磨制珍珠奉獻(xiàn)給人們。）不是為了自己，而是為了別人，這只貝難道不值得我們尊敬嗎？文中有寫貝值得尊敬的句子嗎？

生：第三自然段

師：你還從哪些句子知道了貝的可敬呢？

生：有，九自然段“這是石子鉆貝里，貝用血和肉磨制成的。”

教師板書：磨制珍珠 默默無聞

師：是呀，貝真值得我們敬佩，讓我們帶著敬佩的感情把這些句子讀讀。師：你們能不能根據(jù)文章的內(nèi)容，想想貝忍受著怎樣的折磨來填一填空呢？（幻燈片填空）。

大屏幕出示（即使 ，即使 ，即使 ，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真不愧是一只 。 ）

師：是呀，即使流血，即使劃破，即使血流不止，即使血肉模糊，這真不愧是一只堅(jiān)強(qiáng)而可敬的貝呀。

師：此時(shí)你還覺得這只貝僅僅是可敬嗎？板書：（偉大……）

教師引讀：一只貝，一只偉大的貝！

四、回歸整體讀課文

再讀全文，讓我們再一次感受這只貝的可敬，這只貝的偉大！

同學(xué)們思考一下：本文采用了什么寫作手法？（借物喻理 借物喻人）你們覺得這只貝向我們訴說了什么做人的道理了嗎？

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，尊重多元理解。

a.我們要做有用的人。

b.這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣！

c.不幸是人生的財(cái)富。

中心問題：如何面對不幸，

板書：不幸—自強(qiáng)不息—?jiǎng)?chuàng)造輝煌

引申：名人故事：張海迪，愛迪生，貝多芬

五、延伸練習(xí)

1.通過學(xué)習(xí)，根據(jù)你的感受，寫一寫

你想對自己說：“ 。

對貝說：“ 。

對天下所有不幸的人說：“ 。

2.以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。

（第一題爭取在課內(nèi)交流）

六、小結(jié)全文：

師：讓我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢地面對不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)�，人的一生，總�?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！

相信：陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見彩虹！

七、板書：