【教學(xué)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人向往和追求美好生活的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、品讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)的節(jié)奏、重音、感情。

2、理解詩(shī)中聯(lián)想與想像的運(yùn)用，并進(jìn)行聯(lián)想與想像訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想與想像的運(yùn)用

【學(xué)情分析】授課班級(jí)學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的朗讀興趣，且該年齡段學(xué)生的想像力豐富，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師宜給學(xué)生充分的展示、交流機(jī)會(huì)。

【教法學(xué)法】教法：點(diǎn)撥法、朗讀法、提問(wèn)法；

學(xué)法：誦讀法、討論法。

【資源運(yùn)用】多媒體課件、牛郎織女的傳說(shuō)、配音朗讀及課堂生成資源。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一. 導(dǎo)入新課

秋天的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，深邃的夜空繁星點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)的你一定會(huì)有許多迷人的遐想。文學(xué)大師郭沫若先生把自己的遐想寫(xiě)成了一首詩(shī)，把讀者帶入到一個(gè)美妙的境界，這就是《天上的街市》。哪位同學(xué)能給我們介紹一下作者呢？（郭沫若，原名郭開(kāi)貞，著名詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》、《星空》等）

二.朗讀感知

1、學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏鮮明。

2、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：“天上的街市”是一個(gè)怎樣的世界？你是從哪些詩(shī)句中感受到的？

3、學(xué)生小組討論，形成小組意見(jiàn)，并代表發(fā)言。

（教師預(yù)設(shè)提示：天上有一個(gè)美麗、神奇、自由、幸福的街市。“街市上的一些物品，/定然是世上沒(méi)有的珍奇”寫(xiě)出了物品的珍貴奇特，琳瑯滿目；“騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福；“朵”最能表現(xiàn)流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福；“定然”、“定”用斷定的語(yǔ)氣對(duì)想像的內(nèi)容加以肯定，表明作者堅(jiān)信天上的街市是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。）

三. 誦讀品析

1、教師以第二節(jié)詩(shī)為例，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的注意事項(xiàng)：分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，把握語(yǔ)速。綜合教師朗讀、學(xué)生跟、學(xué)生朗讀等方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（朗讀指導(dǎo)提示：“我想”聲音要拖長(zhǎng)，表示思緒的飄飛，并稍作停頓；“縹緲”語(yǔ)速要放慢，表現(xiàn)一種隱隱約約、若有若無(wú)的朦朧境界；“定然”要讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出不容置疑的堅(jiān)定語(yǔ)氣。）

2、學(xué)生仿照以上方法各自給第三節(jié)、第四節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏和重音，然后同桌間互相交流并朗讀。

3、學(xué)生代表個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來(lái)往”、“閑游”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語(yǔ)應(yīng)讀重音；“不信，請(qǐng)看那朵流星”語(yǔ)速應(yīng)稍快，語(yǔ)調(diào)提升，表示驚喜之情；“在走”降低語(yǔ)調(diào)，顯得柔和、舒緩，留下余音，引人回味遐想。）

四. 合作探究

（一）探究詩(shī)歌主題

1、教師導(dǎo)問(wèn)：在剛才的朗讀品析中，我們已經(jīng)感受到牛郎織女幸福的生活。我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事。

2、學(xué)生講述故事。教師給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。

3、教師導(dǎo)問(wèn)：詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的一樣嗎？詩(shī)人為什么要這樣想像？

4、學(xué)生合作討論，并代表發(fā)言，教師適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

5、教師總結(jié)學(xué)生的討論發(fā)言，結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌主題，并注意引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌主題分析的一般方法。

（教師用語(yǔ)提示：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過(guò)去，中國(guó)仍處于北洋軍閥統(tǒng)治之下，面對(duì)黑暗的半殖民地、半封建社會(huì)，作者用筆來(lái)抒寫(xiě)自己的情感，充滿了對(duì)美好生活的向往和追求。）

6、學(xué)生聽(tīng)錄音范讀，并配樂(lè)背誦。

（1）教師進(jìn)行朗讀前指導(dǎo)：詩(shī)人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側(cè)面流露出他對(duì)人間現(xiàn)實(shí)的不滿。我們現(xiàn)在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學(xué)們的朗讀要讀出作者對(duì)美好生活的向往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)。

（2）學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，并閉目想像天街美好的景象。

（3）學(xué)生配樂(lè)背誦。教師點(diǎn)評(píng)。

（二）探究聯(lián)想與想像

1、教師導(dǎo)問(wèn)：你們見(jiàn)到天上的街市了嗎？（沒(méi)有，這只是詩(shī)人的想像）第二節(jié)詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)表明詩(shī)人進(jìn)入了想像？（“我想”）詩(shī)人這樣的想像是由什么引發(fā)的呢？

2、學(xué)生思考，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀第一節(jié)詩(shī)，把握第一節(jié)詩(shī)中的聯(lián)想及聯(lián)想的作用。

（教師總結(jié)語(yǔ)提示：詩(shī)人由眼前的點(diǎn)點(diǎn)街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩(shī)人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節(jié)詩(shī)的聯(lián)想是后面詩(shī)節(jié)中想像的基礎(chǔ)，為后面的想像做好了鋪墊。）

五. 練習(xí)拓展

1、學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，仿照第二或第三節(jié)詩(shī)的形式寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。

（1）我想，……

（2）你看，……

2、學(xué)生展示各自的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并展示自己的作品。

六．課堂總結(jié)：

學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的收獲。

七．布置作業(yè)

1、默寫(xiě)本詩(shī)。

2、課后閱讀郭沫若的詩(shī)集《女神》《星空》。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

天上的街市

郭沫若

街燈 物品珍奇

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聯(lián) 想 像 美麗的街市 騎牛來(lái)往 美好愿望

想

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明星 提燈閑游