教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

第一課時

一、質(zhì)疑激趣，揭示課題

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，老師也跟你們一樣，讀了一遍又一遍，文中的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么我們一起走進這唯一的聽眾，走進這感人的故事中去吧！（板書課題）唯一的聽眾是誰？他給你留下怎樣初步的印象？你還有什么問題想和同學(xué)、老師交流？

二、整體感知，把握脈絡(luò)

1．請選擇自己喜歡的方式讀故事，用小標題的形式理清作者的成長經(jīng)歷。

教師指導(dǎo)小結(jié):1家中練琴遭冷遇2林中練琴遇知音3演技高超生感慨

2．借助這些的信息把故事簡單地給同桌說一說。

三、深入研讀，品味感悟

文中的“我”由一個“音樂白癡”到最后能奏出真正的音樂，是老人善意的謊言給了我莫大的鼓勵，老人是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文，畫出老人言行的語句，用心品味，更深層的感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。一會，我們交流各自的感受。（學(xué)生默讀課文，勾畫批注）

交流預(yù)設(shè):從我和老教授的幾次對話中老人的語言、動作、表情感受老人的良苦用心。

1．品味老人語言

1“是我打擾了你嗎？小伙子，不過，我每天早晨都在這坐一會”

學(xué)生理解這句話，教師指導(dǎo):聽到了“我“糟糕的琴技，老人卻充滿了尊重和理解，聽了老人客氣的話語，我會怎么想，帶著自己的理解和感悟讀一讀。

2“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧！”

誰會在意這位耳聾的老人在場呢？聽老人這么說，我怎么想？老人故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

3“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨”

從“每天”一詞，你體會到什么？老人主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。此時，年輕人的心情會有怎樣的變化？（我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。）從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

4“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！� “你的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸福�?/p>

老人做我的聽眾，我求之不得，老人還要感謝我，這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，我該如何回報呢？

老人樸實的話語深深地打動了我，給予我鼓勵，揚起我的自信，讓我們再次品味老人詩一般的語言，動情的讀一讀。

2．老人的表情動作

老人詩一般的語言是對我有聲的鼓勵，那么她作為我唯一的聽眾時所流露出平靜的眼神是對我無聲的支持�！袄先似届o地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了什么？從文中找出相關(guān)的句子進行品讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1 “當我感覺到身后有人而轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

平靜的眼神中包含著什么，讓我羞愧、驚慌的心很快平靜下來。

（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

2以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

（老人默默地鼓勵和關(guān)心，給了我自信，天天如此，多么真誠，多么令人感動，此刻的沉默，勝過千言萬語，真是此時無聲勝有聲�。�

3老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深地潭水。

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含著什么？為什么眼睛像深深的潭水？（老人為“我”琴技的點滴進步的高興，以自己獨特的方式提醒我，藝無止境，還需努力，對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。）

四、通讀全文，體味情感

老人編織這善意的謊言，讓作者在經(jīng)歷了無數(shù)美麗的早晨，最終彈奏出真正的音樂。讓我們伴隨著優(yōu)美的曲子再次走進那美麗的清晨吧，去感受老人的良苦用心。有感情地讀讀全文，細細地去品味。

第二課時

一、復(fù)述故事，互談收獲

1．上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者的學(xué)琴經(jīng)歷讓我們難忘，請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景，在語言上可以創(chuàng)新、添加用自己的話重組講述。

2．同座談?wù)勀愕氖斋@。

二、升華主題，由衷贊美

1．我之所以能夠堅持不懈的練琴，得益老人無聲的鼓勵，而整個過程，我一直認為這是一位耳聾的老人，結(jié)合課文內(nèi)容，你覺得唯一的聽眾是一位怎樣的人？（指導(dǎo)學(xué)生各抒己見，從多方面談一談。）

學(xué)生可引用文中的語句，也可以將自己的感悟或體會用自己組織的語言表達出來。如:她是音樂學(xué)院最有聲望的的教授，是樂團的首席小提琴手；她是充滿著愛心的教師，是一位不教而教的教育家；她是一位能用巧妙辦法、善意的謊言來呵護年輕人的自尊心，激勵年輕人刻苦努力的老人，……

2．面對這樣一位高尚的老人，一位“不教而教”的師者，我們由衷的贊美她吧。（提醒學(xué)生可用自己的話，也可用名言佳句。）

三、欣賞美好

這是一篇集人美、情美、景美、語言美的文章，選擇你覺得美好的地方品析詞句，體會作者的思想感情。

思考、討論、交流課后第二題。

學(xué)生自主選擇需要品析的句子進行交流。

四、拓展閱讀，豐富想象

1．文章的結(jié)尾意味深長，給我們留下想象的空間，發(fā)揮你的想象，給文章添上一個結(jié)尾。（學(xué)生想象，續(xù)編故事。）

2．在你的的生活中，面對困難、困惑，遇見過這樣理解你、關(guān)愛你的“聽眾”嗎，講給同學(xué)聽。

五、作業(yè)

1．摘抄文中優(yōu)美的句子。

2．寫一篇讀后感，抒發(fā)自己的感情。

學(xué)貴有疑，能提出有價值的問題，說明孩子們進行了有效地預(yù)習(xí)。課始，讓學(xué)生在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟思維，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。養(yǎng)成帶著問題去閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)。

初讀課文階段，讓學(xué)生在讀通順的基礎(chǔ)上，設(shè)計讓學(xué)生用小標題的形式理清思路，簡述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語言表達能力。抓住主要人物，整體感知課文內(nèi)容。

文中的字里行間，尤其是人物的言行隱含著主人公內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)，教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注這些重點詞句，通過理解含義、感情朗讀、換位思考等方式進入文本，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時，融入豐富的思想情感。語文教學(xué)要返璞歸真，落實到語言文字的學(xué)習(xí)中。設(shè)計讓學(xué)生畫出老人言行的句子，用心感受，寫下感悟，并感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生通過對重點詞句的個性化感悟，真正走進課文情景，進入人物內(nèi)心世界。

美好的情感需用心體味，創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生帶入老人和“我”經(jīng)歷的美麗清晨，整體感受這和諧之美。

言語能力只有在交際實踐中得到發(fā)展和提高，讓學(xué)生復(fù)述自己喜歡的故事場景，并用自己的話重組講述，進一步規(guī)范學(xué)生的語言表達、提高學(xué)生的表達能力。促進學(xué)生語言的積累運用及言語智慧的發(fā)展。

語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，走進老人的內(nèi)心世界，將她美好的形象再次提升，讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，并發(fā)出由衷的贊美，學(xué)生的心靈受到感染和震撼。經(jīng)典的教育方法“無痕的教育”

本文主人公品質(zhì)高尚，心靈美好；景色美麗，曲子迷人；語言清新、質(zhì)樸；老人和“我”和諧、融洽，所有這些創(chuàng)設(shè)一種美好的境界，設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會欣賞作品中的各種美，領(lǐng)會作品思想內(nèi)涵，從中獲得各種有益的啟示，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚學(xué)生的人文底蘊。

語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活中來，再回到學(xué)生的生活中去，回歸生活，學(xué)生才會有真實的生活體驗。讓學(xué)生結(jié)合自己體驗，給文章補結(jié)尾，講述自己生活中類似的故事，學(xué)生有話可說，或許會產(chǎn)生不可預(yù)約的精彩。