設計理念

1．從內(nèi)容（寫了什么）、表達（怎么寫的）、方法（怎么學習）三個維度確立教學內(nèi)容，才能達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。

2．用語文的方式、兒童的方式展開教學過程，以內(nèi)容探究為經(jīng)、語文基本功訓練為緯組織教學才可能是有效的、科學的、人本的。

3．將文本語言轉(zhuǎn)化成鮮明而生動的藝術形象，幫助學生對關鍵的詞句產(chǎn)生真切的體會，對蘊涵的思想與情感有自己的感悟。

教學目標

1．能正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，區(qū)別“扇”、“血”的不同讀音。

2．通過想象、聯(lián)想等方式，整體把握課文內(nèi)容，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。

3．繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習慣。

教學重點

通過想象、聯(lián)想等方式，理解1、2兩個自然段中重點詞句的意思，感受蘊涵其間的思想情感，領悟文章的語言表達特點，提高語言表達能力。

教學過程

板塊一 明確要求，布置預習

l要求

1．朗讀課文，達到正確、流利的程度。

2．自學生字、新詞，自己不能解決的作好記號。

3．想一想，課文圍繞“水”寫了哪些事情？在感受深的或有疑問的地方作上記號。

板塊二 溫故知新，整體感知

1．揭示課題，示范“水”的寫法。（提示：靠近豎鉤寫緊湊，撇捺要舒展）

2．反饋預習情況，指點學習方法，培養(yǎng)預習習慣

（1）字詞學習

出示燈片一

一勺水 膝蓋 水窖

麥稈扇 扇風

血管 血

①師：讀一讀，注意加點字的讀音。

②組織反饋。隨機幫助學生正音、理解詞義。

膝蓋 （方言解釋/區(qū)別方言）

水窖 （指點：由“窖”入手理解詞意/沒有字典時根據(jù)部首穴字頭猜測。漢字的很多奧秘就藏在部首中/組詞：菜窖、酒窖）

③在反饋中隨機提示：

扇——表示事物的時候讀“shàn”，如組詞“電風扇”/表示動作的時候讀“shān”，如組詞“扇一扇”/提示在課文上標注

血——單讀“xiě”/在詞語“血淋淋”、“血糊糊”中讀“xiě”/組成詞，且在前面時讀“xuè”，如“血肉、血液、血色”

出示燈片二

驕陽 炎熱 干燥 風干

期盼 盼望 渴望

痛快 舒服 幸福

①師：讀第一行，你能從這些詞語中讀出一幅幅畫面嗎？

隨機提示：讀了這一組詞，你仿佛看到哪些畫面，天空、大地、莊稼、房屋、人們……

②指點：很多時候，語文學習就應該邊讀邊想象，這樣干巴巴的文字才會活起來。 （板書：想象）

③師：讀第二、第三行，結合課文展開聯(lián)想——你想到了什么？（對水的渴望，有水的幸福）（板書：聯(lián)想）

④指點：讀書就應該這樣，把那些抽象的文字變成鮮活的畫面，或者展開適當?shù)穆?lián)想，就能讓我們獲得更深的感受，也記得更牢固。

⑤師：邊讀邊想，讀一遍。

（2）朗讀課文，整體感知

①師：讀詞語如此，讀課文也是如此�？焖俚刈x讀課文，展開想象，你能看到哪些主要畫面？

②反饋交流：認真想一想，用一個詞或一句話說一說你看到的畫面。

隨機指導：準確概括、表達

（板書：挑水 雨中洗澡 （一勺水）消暑納涼）

③小結：整篇文章作者圍繞“水”主要寫了這些內(nèi)容。這些情景讓作者刻骨銘心，多少年以后依然記憶猶新、歷歷在目。

下面，讓我們再一次跟隨作者的文字走進那些生活場景，你們一定會有更深的感受。

板塊三 精讀課文，深化感受

（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學第一部分（第一自然段）

1．師：我們先走進第一個生活場景。請大家默讀第一自然段，找出直接描寫這個畫面的語句。 （第二句）

2．師：你們輕輕的讀一讀，再默默地想一想，從這些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在關鍵的地方作上記號。

3．交流分享：你圈劃了哪些詞語，從中你體會到了什么？ （出示下文）

記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

師隨機點撥：計算路程、時間，與“一擔”聯(lián)系/想象“一個村子的人”到底有多少，可以用班級學生數(shù)作比較；和“一處很小的泉眼”聯(lián)系起來思考/聯(lián)系生活，想象一擔水的用途：做飯、做菜、洗衣、洗臉等等

4．小結板書：同學們很會讀書，抓得很準，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。 （板書：艱辛）

5．指點：很多時候，讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。

師：把你們的感受融進文字，讀出來。

師：所以說……（生接下文兩句，讀完）

6．過渡：是啊，正因為缺水，水才成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

（二）想象畫面，體驗“歡快”——教學第二部分（第二自然段）

1．在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中的關鍵信息？（儲水 、洗澡）

2．請大家輕聲地讀一讀第3、4、5句，想想從中你能感受到什么？

3．交流。要求：用一個詞表達你的感受。 （板書：歡快）

4．你能把這種歡快的感受讀出來嗎？先自己練一練（第4、5句）

5．師：讀著，讀著，你展開了想象的翅膀了嗎？你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

6．師：（不組織交流）我知道文字描寫的畫面你們一定看到了，聰明的孩子還會看到文字描寫以外的畫面。

（以下看情況而定：時間允許，先寫后交流；時間不允許，思考后交流）

（出示下文后）提示與要求：我們會呼叫些什么？除了文中所說的“奔跑跳躍”“吃水”以外，我們還會做什么？那些大人們又會做什么呢？請你從一處地方展開想象，寫一寫，就寫在書的空白處。

先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

7．交流。

8．追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？

9．師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）

就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。

師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是狂歡節(jié)�。�

（生接讀）然而……更多的……特別是……

師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠去了，但關于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

多少年以后，“我”依然清晰地記得……（出示第一自然段第二句/生讀）

師：多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡——……（出示第二自然段第四、五句/生讀）

師：多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。/ 相對來說，這一部分作者寫得更加細膩生動，刻骨銘心。

板塊四 學習反思，布置作業(yè)

1．通過這堂課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？又產(chǎn)生了什么新的問題？

2．布置作業(yè)：

作業(yè)一（全體學生）：習字冊、補充習題、一課一練的相關練習。

作業(yè)二（部分學生）：按照課上的要求，為第二自然段中的三、四話補充描寫。