《清澈的湖水》是一篇由景色美寫(xiě)到人物行為美的寫(xiě)景敘事文章，通過(guò)小潔不愿意將面包紙隨意亂丟的行為來(lái)進(jìn)行環(huán)保教教育。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2、解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。（播放ppt）這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛(ài)之情，讓我們齊讀課題

二、初讀感知。

1、先小聲地讀課文，認(rèn)生字�？梢钥雌匆�，多讀幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。指名讀、集體讀

3、檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。（出示字卡）

4、學(xué)生自讀，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號(hào)

5、學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書(shū)，找句子，小組討論交流。）

三、美讀升華

1、（檢查交流情況）。誰(shuí)敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽(tīng)？我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。”

2、還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來(lái)讀好不好？（學(xué)自由生站起來(lái)讀。）還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好，站起來(lái)讀。

3、你們讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了。小游客們，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎？

a、什么是“山巒”？

b、什么是“變幻的山巒”？預(yù)設(shè)：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。

c、為什么說(shuō)湖水像一面鏡子？預(yù)設(shè)：水面很平靜，映出了藍(lán)天、白云。湖水很清澈，把藍(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

d、為什么說(shuō)小潔“覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？”預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺(jué)。預(yù)設(shè):2：因?yàn)樾�潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚(yú)在游，小潔覺(jué)得自己和它們一樣在水里游。預(yù)設(shè)3：因?yàn)樗�面倒映著藍(lán)天、白云，看見(jiàn)這微微搖晃的“天空”，小潔覺(jué)得自己就像小鳥(niǎo)一樣在天上飛一樣。

4、看見(jiàn)這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？預(yù)設(shè)：這里的湖水真清�。∵@里的水真美��！

5、我們的小船劃呀劃，你們又看見(jiàn)什么美景了？誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

6、“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢”為什么喜歡？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@一句說(shuō)出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。什么叫做“展翅欲飛”？展開(kāi)翅膀快要飛起來(lái)。那邊的山石像一頭大象伸長(zhǎng)鼻子在喝水。

7、想象力真豐富！你能用上這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？

湖水像一面鏡子______________________

看，那邊____________________________

這邊________________________________

預(yù)設(shè)：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

8、這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢�。úシ耪n件：小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面）�？凑l(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子，一起讀一讀。

9、小魚(yú)為什么要給我們表演？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗�想看看我們。它想和我們交朋友。小魚(yú)也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來(lái)欣賞。

10、看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú)，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？

11、我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！

12、請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？預(yù)設(shè)：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。

13、我讀懂了小潔本來(lái)也想把面包紙扔在河里的，可是后來(lái)她又沒(méi)有丟。為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚(yú)在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

14、我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。如果你是小魚(yú)，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說(shuō)？預(yù)設(shè)1：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？預(yù)設(shè)2：我會(huì)說(shuō)“請(qǐng)你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的�！鳖A(yù)設(shè)3：我要是湖水，我還會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚(yú)也嚇跑了，你忍心嗎？

15、“小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗�回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！毙�潔為什么用企盼的目光望著湖水？預(yù)設(shè)：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押�面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。小潔企盼湖水能回到原�?lái)的樣子。

16、如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？

17、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

小結(jié)：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書(shū)：人美）

四、總結(jié)延伸

1、這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。

2、為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？預(yù)設(shè)：我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片

3、寫(xiě)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。

我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。

小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞。

小草有生命，腳下多留青。

課后反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

一、重視朗讀。通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，從課丈語(yǔ)言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，找出你認(rèn)為最美的句子。而且根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。激趣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解體會(huì)山石的生動(dòng)和栩如生。教學(xué)中住抓住三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞讓學(xué)生體會(huì)感情，教給學(xué)生朗讀的技巧。在理解課文景物描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比喻句的說(shuō)話訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，把情感體驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)落實(shí)相融合。

四、針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語(yǔ)言。

五、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美，傳媒給人景色美，板書(shū)給人畫(huà)面美，書(shū)聲給人音韻美，評(píng)價(jià)給人情感美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在了一些問(wèn)題：

1、沒(méi)有安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致字詞教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)開(kāi)火車檢查，還有個(gè)別同學(xué)掌握不是很好。

2、在進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練的這一環(huán)節(jié)中，老師缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，實(shí)施的效果不理想。

3、還要注意的是教師的語(yǔ)言是否隨意，評(píng)價(jià)語(yǔ)是否有激勵(lì)性，能否促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上幾點(diǎn)希望對(duì)大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。