一、導(dǎo)入：

師板書課題：《黃河象》

1、請孩子們齊讀課題。（生讀）再讀。昨天，我們已預(yù)習(xí)了課文，你有什么疑問嗎？

2、生質(zhì)疑：

生a、黃河是一條河，課題《黃河象》為什么用黃河來命名呢？

師：以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱。

生b、黃河象和其它的象有什么不同呢？

師：學(xué)習(xí)的過程就是一個“猜”的過程……并以“活化石”、“銀杏樹”為例說明。

生c、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的？

師：往往你認真傾聽別人說話的時候，自己加以思考、分析，總會有更大的收獲！這也正是傾聽的好處。

反思：

導(dǎo)入語言干凈利索，能夠敏銳地抓住學(xué)生的質(zhì)疑點，認真傾聽、思考學(xué)生質(zhì)疑的出發(fā)點，及時進行分析，并給出正確、合理的解釋。如：學(xué)生提出為什么用地名“黃河”來給課題命名時，教師用“北京人”和“元謀人”為例來解釋。之后又分別用“活化石”、“銀杏樹”的相關(guān)知識來類推本課的知識點。當(dāng)學(xué)生能夠在認真思考之后，提出有價值的問題時，及時給予表揚，并說出認真傾聽的好處，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。此外，看似不經(jīng)意的講解“猜”的過程，又為本課安排學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)埋下伏筆，增強學(xué)生猜測黃河象骨骼化石來歷的興趣。

二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，并根據(jù)題綱，將課文分成四個個部分，完成填空練習(xí)：

（ ）

（ ）的黃河象

（ ）

（ ）

2、學(xué)生瀏覽課文，師提醒學(xué)生要一邊看，一邊思考。

3、鼓勵學(xué)生拿出課堂作業(yè)本，先抄題，自己試著填一填，再四人小組交流，要求學(xué)生只要能填通順就可以了。

反思：

這一板塊的設(shè)計，主要是為了讓學(xué)生能夠理清課文結(jié)構(gòu)，掌握文章脈絡(luò)。教師給出一個填空式的題綱，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又能更準確有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連有效完成填空都還比較吃力時，再次降低難度，只要求他們能將空填通順即可。這樣，教師能根據(jù)學(xué)生學(xué)情，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，顯示出執(zhí)教者較強的教學(xué)機智及課堂應(yīng)變能力。

三、分析課文，理解課文內(nèi)容：

1、檢查學(xué)生的練習(xí)情況。

2、以第一部分（第一自然段）為例，指導(dǎo)填空。（附：學(xué)生給出了許多不同的答案，教師否定錯誤答案，并根據(jù)學(xué)生的回答，及時肯定最恰當(dāng)?shù)拇鸢�。�?/p>

（博物館里）的黃河象

3、用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀課文2—3部分，完成填空：

（兩百萬年前）的黃河象

（被挖掘出土）的黃河象

4、讀課文最后一段，指導(dǎo)學(xué)生完成填空。（這次多數(shù)學(xué)生根據(jù)字面意思，理解為“被命名的黃河象”）教師示范朗讀，故意將“因為”、“這頭”兩個詞語發(fā)音較重，學(xué)生聽后，才恍然大悟：

（唯一）的黃河象

5、討論：課文一、三部分寫出了黃河象骨骼化石的哪些特點？要求學(xué)生抓重點詞語匯報。

龐大、被完全保存下來的、姿勢斜斜的……

6、設(shè)疑：如果是一頭頭完整的黃河象，又怎么會斜斜地站在沙土里呢？四人小組，根據(jù)象骨骼化石的特點，展開想象，并用“因為……所以……”句式寫幾句話。師先舉例，讓學(xué)生從課文的第二部分去找。

7、生討論，教師加以指導(dǎo)，要求學(xué)生一邊說一邊寫。

反思：

這一部分內(nèi)容的教學(xué)與第二部分的內(nèi)容緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。對于學(xué)生的回答及時肯定或否定，使學(xué)生能明白填空原來還可以從不同的出發(fā)點，找到不同的答案。此外，教師一邊引，一邊導(dǎo)，又能使學(xué)生在準確、清晰地掌握了文章的結(jié)構(gòu)后，教師再將一、三部分的內(nèi)容用一個問題：黃河象骨骼化石有哪些特點？便緊緊聯(lián)系在了一起。然后要求學(xué)生抓住重點詞語“斜斜地”展開合理想象，并嘗試著用因果關(guān)系的句子寫一寫黃河象骨骼化石的來歷，這樣，便讓學(xué)生在自主探究的過程中輕松地掌握了課文內(nèi)容，達到讓學(xué)生與文本交流的目的。

總之，整堂課設(shè)計得結(jié)構(gòu)十分嚴謹，邏輯性非常強，每個板塊與板塊之間密不可分，層層落實。尤為可貴的是，執(zhí)教者總是認真關(guān)注著學(xué)生的學(xué)情，及時根據(jù)自己的課堂預(yù)設(shè)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使學(xué)生在自己的指揮棒下緊張而又有序地學(xué)習(xí)。這樣的課堂，老師既教得輕松，學(xué)生又學(xué)得愉快。