課時(shí)目標(biāo)

1、掌握本課的生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字寫字。

2、通過讀課文理解課文內(nèi)容，理解惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號對掌握要點(diǎn)的幫助作用，初步掌握分好地用法。

激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)媒體

課件

教與學(xué)活動(dòng)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生主體活動(dòng)

課前預(yù)習(xí)

激趣導(dǎo)課

初讀感悟

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。

二、激趣導(dǎo)課

1、（出示發(fā)明家的名字或者圖片）你們知道這些發(fā)明家對人類社會作了哪些重要的貢獻(xiàn)？

2、（教師隨機(jī)出示投影）這些發(fā)明家的發(fā)明為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊，但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，卻看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？

三、初讀感悟

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方劃出來。

學(xué)生讀課文后質(zhì)疑

查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明

（學(xué)生結(jié)合搜集的資料介紹發(fā)明家的各項(xiàng)發(fā)明）

回答。

用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？

學(xué)生自讀課文，劃出明白的地方

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生主體活動(dòng)

細(xì)讀理解課文

出示詞語，指名讀、齊讀。

四、細(xì)讀理解課文

1、課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀(jì)以前，德國著名槍械設(shè)計(jì)家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當(dāng)時(shí)普遍用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)�？墒恰皹尣皇撬�發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明�！彼�究竟發(fā)明了什么呢？學(xué)生回答。

（教師邊介紹便出示文字：你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種“方法”——“標(biāo)準(zhǔn)化”）

標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個(gè)事物誕生的過程。

2、請同學(xué)們快速閱讀課文，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？

3、原來制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關(guān)的語句，在小組內(nèi)讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。

畫句子，讀句子，小組討論

全班交流，出示學(xué)生劃出的句子和比較的表格：

齊讀

回答。

回答

回答.

快速閱讀課文，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生主體活動(dòng)

總結(jié)全文

復(fù)習(xí)交流

拓展閱讀

指導(dǎo)書寫

原來制作方法

標(biāo)準(zhǔn)化做法

制造

一件件打制、自己安裝

零件制造簡便

生產(chǎn)

零件尺寸不同、單枝生產(chǎn)

批量生產(chǎn)、組裝簡便

修理

按原零件大小打制

修理簡便、隨意換相同零件

每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個(gè)。

零件制造起來簡便；可以批量生產(chǎn)，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個(gè)零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。

（1）指名讀句子，大家注意到了嗎？介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號？（分號）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？誰能運(yùn)用分號說一句話？

2、通過剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎？（教師出示句子“成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了�！保�

3、標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來了那些好處呢？請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。

教師小結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的意義：只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進(jìn)行演說，介紹自己的做法？

5、惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？對你有什么啟發(fā)？

五、總結(jié)全文

惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1、說說標(biāo)準(zhǔn)化做法的好處。

2、惠特你為什么能發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化？你認(rèn)為有哪些因素？

3、交流課前預(yù)習(xí)的資料：介紹其他發(fā)明家發(fā)明的小故事，圍繞故事談?wù)勛约旱母形颉?/p>

二、拓展閱讀：《“看”的學(xué)問》

1、自由朗讀課文

2、出示閱讀提示：

（1）你認(rèn)為看有什么學(xué)問？

（2）小組討論：文中介紹了哪些觀察方法？你在生活中有哪些好的觀察方法？

3、學(xué)生自讀后，小組討論，全班交流。

4、丁丁在和別人談話時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

5、分角色朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察字形，找出容易出錯(cuò)的字重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

教師巡視指導(dǎo)。

讀句子

學(xué)生自己總結(jié)

學(xué)生練習(xí)運(yùn)用分號

學(xué)生自己總結(jié)，也可以從課文中找出有關(guān)的語句

學(xué)生談生活中的經(jīng)驗(yàn)做法

小組討論，全班交流

回答。

說說標(biāo)準(zhǔn)化做法的好處

學(xué)生自己總結(jié):認(rèn)真觀察、鉆研、不怕挫折等等

圍繞故事談?wù)勛约旱母形?/p>

學(xué)生自讀后，小組討論，全班交流

分角色朗讀課文

學(xué)生獨(dú)立書寫

作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：

1.生字4、2、2，劃出詞語抄一抄。

2.正確、流利、有感情朗讀課文。

3.寫摘錄筆記。

4. 預(yù)習(xí)《寓言兩則》

選做：

背誦自己喜歡的句段。

板書設(shè)計(jì)

他發(fā)明了什么

標(biāo)準(zhǔn)化

成批 同標(biāo)準(zhǔn) 簡便

課后反思